三、以图为凭借，引导学生看图说“话”把话说“细”

低年级学生初步看图说话，往往三言两语，说不具体。究其原因：一是他们把图看成是静止僵死的东西，没有展开丰富的想象。二是语言表达能力差，不能把看到的事物准确形象地表达出来。针对这种情况教师在指导看图说话的教学训练中，要启发、引导学生不但会看图说“话”，而且能把话说“细”，以培养学生观察、想象能力，并能在认识事物的基础上发展学生的语言。

如：五年制第一册《基础训练 5》第 7 题看图说话《花是给大家看的》， 我首先指导学生有顺序地观察画面，然后思考回答老师提出的问题：图上画的是谁（人物）？在什么地方干什么事？小朋友在干什么？妈妈说什么？学生逐一根据问题回答：“图上画的是妈妈和小花在公园里玩，小朋友伸手摘花，妈妈看了连忙说‘不要摘！花是给大家看的’。”其次，老师有目的地抓住观察特点设问，让学生学会有针对性地回答。

最后，我让学生根据对话的内容先互相交谈，互相补充，再用自己的话， 概括地说说，相互补充完整，这样对画面的认识就细致多了。通过观察、指导、提问、回答，再叫表达能力较强的学生说出图画的内容，学生就能把整个画面的内容说清楚，有的说得很生动，很具体、细致。

这样，由简单到繁杂，由局部到整体的训练，不仅有助于认真观察，而且有利于发展学生的语言。由此，我认为培养学生的说话和写话能力应该在指导观察、启发想象、引导表达上下功夫，并通过由扶到放，提早起步的训练，逐步培养起来。