二、精心设计每节课的最优结合方案，着重提高课堂效率，以局部 之组合成整体之优

只有优化每节课的教法与学法，并形成序列化之后才具有整体意义。因此，我的基本思路是：改革教法→导学法→最优化结合教法与学法。每一节课的最优化结合方案如下图所示：

如图所示，为达到最优化结合教法和学法的效果，我的具体做法是：教师根据教材备课时着重设计教法，同时将部分意图渗透到学生的先学中，对学生指出先学要求，提出有针对性的问题；学生要根据教材和教师提出的先学要求选择恰当的学法，进行先学活动，当然有部分要求已进入教师的备课。在课堂上，学生先学之前，教师得出本节课的学习目标，使学生学有方向。在学生先学之前，教师指导学生利用好预习题、读中揭示、注释等材料并不断调查学生先学情况，其中调查重点应集中在差生身上，然后，师生共同进行课堂讨论的后教阶段。教法与学法经过碰撞与缓冲后，实施后教学，以使教师的教法变为学生的学法，变成学生会学善学，师生研讨结束后，教师再伺机质疑，经过信息反馈迫使自己灵活调整教学，并促进形成新的循环回路， 这就是以学促教。（当然，不能当堂解决的问题要理入下节课的备课中）这样一节又一节地优化下去，就会以局部之优构成整体之优。