谈作文训练与班级工作的结合

安徽省桐城市白马中学方长奇

由于应试教育指导思想的影响，农村初中作文教学往往与生活实际相脱离，侧重形式而忽略内容，“闭门造车”的现象依然普遍存在。试看作文训练课，学生硬着头皮苦思冥想，东拉一句，西扯一句，内容匮乏。长期如此，学生就对作文产生了畏难心理。为克服这种不良现象，解决学生和作文难的问题，作为一名语文教师，又长期担任班主任工作，我在教育教学过程中，力求把作文教学与班级工作结合起来，使班级各项活动成为作文训练的一个有机组成部分，以此来培养学生作文能力，提高语文素质。

首先，结合班级工作扩大生活面，使学生作文有话可说。

文章是对现实生活的直接或间接的反映，文章是否写得好，首先取决于生活阅历的丰富与否，初中生大都在“家庭——学校”两点一线上奔波，接

触社会少，活动圈子小，生活阅历浅，常常是拿起笔来无话可说，更谈不上内容充实了。因此，我在安排班级活动时，有计划有意识地把活动的内容与作文命题结合起来，如组织学生参观乡镇企业，调查乡情，访问专业户、个体户，参加学校的义务劳动，开展影评、演讲、以及学雷锋活动，成立课外兴趣小组等等，让学生广泛接触生活、深入生活、了解生活，使生活成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。如结合《雷锋就在我身边》的作文训练，在班级里开展了“我为学校、社会做一件好事”的活动，专门设立好人好事登记簿，由学生轮流值日登记，并召开学雷锋报告会。过去写类似的题材，内容上总是离不开送盲人、让座、推车、拾金不昧等等，内容陈旧，叙述平淡。而开展这些活动以后，学生通过亲身去行动、去体验，积累了大量的材料，也就不再感到“巧妇难为无米之饮”了。很多作文不但有真情实感，而且具体、详实，有的写把零花钱捐给希望工程；有的写为敬老院孤寡老人洗衣、做饭、理发、梳头；有的写参加义务劳动修公路；有的写为学校“普九” 达标捐献图书；还有的写向失学少年家长宣传“义务教育法”等。丰富多彩的班级活动，使学生作文的内容焕然一新，避免了内容的陈旧或千篇一律。

另外，我还结合班级一些日常工作来命题，让学生作文。如开学初选班于，不包办代替，而是由学生根据平时相处所了解到的情况，推荐自己认为有资格担任班干的候选人，并阐述自己的理由，然后再由学生投票选举。选举活动结束后，立即让学生综合其他同学和自己的发言，以《我投他（她）一票》为题，写一篇作文，体裁不做限制，只要内容上言之成理即可。有的学生在作文中，不仅有理有据地叙述了推荐的理由，分析了候选人的特长，而且还写了建议让其担任什么样的具体工作。

除此以外，还要注意引导学生认真细致地观察身边的生活，从而感悟生活。如一次上课，我发现讲台边有一堆垃圾没有清除掉。于是我首先问坐在讲台边的学生为什么不扫，学生说不是他的值日；我接着问当天值日的学生，他说是前一天留下来的，于是我又问前一天值日的学生，他却说是今天才有的。这三位同学的回答，反映出一种不良思想倾向，于是我临时决定这堂课改为口头作文训练，让学生以《从一堆垃圾说起》为题，谈谈自己的看法。我要求学生仔细想想这件小事说明了什么问题，反映了什么思想。讨论非常热烈，有的说值日生不负责，敷衍了事；有的说卫生委员没有及时检查，是失职的；有的说这是“事不关己，高高挂起”思想的表现；有的说“一屋不扫，何以扫天下”。学生踊跃发言，站起来大都能用简洁，流利的语言阐述自己的看法。这样的活动和事情都是学生亲见、亲闻、亲历、亲感，所以无论写人、写事、写景、写物，学生都写起来顺手，而且文章内容新颖、充实。

第二，结合班级工作提高学生的思想水平、认识能力，使学生作文观点正确，选材有意义，说理透彻。

只有具备正确的思想观点，才能正确地认识生活、理解生活、评价生活，发现生活中有价值、有意义的东西，并把它诉诸笔端。这样，作文的内容才有可能是健康的、向上的、充满着朝气的，对班主任来说，作文是探测学生思想情绪的雷达，学生一切心理状况，包括对同学、老师、家长，以及对社会、人生的态度、评价，都可以在作文中反映出来。因此，在作文训练中，我让学生畅所欲言，勇于暴露真实思想，然后结合班会课开展专题讨论，引导学生明辨是非，分清善恶，树立理想。我在带 95 届毕业班时，发现因临近中考预选，前途不明，因而学生思想混乱，心理压力大，情绪低落。针对这

种现状，我出了这样一道作文题：《老师，请听我说》，让学生敞开心扉。通过批阅，发现有这样几种消极的思想：一是抱着“背水一战”的心理，二是拼一张文凭好交待，三是得过且过。我结合作文评选召开了“路就在脚下” 的主题班会，列举了前几届回乡毕业生扎根农村，大有作为的事例，让学生讨论，使他们对前途有了一个清醒的认识。思想问题解决后，再要求学生以

《路就在脚下》为题，写一篇议论文。一学生在文中这样写道：“在目前教育水平相对落后情况下，能升学的人毕竟是少数，绝大部分学生回到农村是必然的。能升学固然是一条成才之路，但成才的路不只一条。高尔基、华罗庚、张海迪不都未迈进过学校的门坎吗？然而他们都成了才，走出了一条成功之路。也许你会说：他们是名人，我们无法比。那么，再看看普通的人，我们身边的那些农民企业家，发家致富的种植户、养殖户，从事服务业的个体户，他们不都在社会上找到了用武之地，站稳了脚跟吗？不都成了对社会有用之人吗？”

在作文教学过程中，我还常发现有的学生写作文立意不高，或无积极意义，对生活中消极的东西、阴暗面，不能辩证地看待。作文中表现出偏激或消沉情绪，如涉及子女不赡养父母，干部贪污腐败，农民负担重，读书不如外出打工挣钱等问题，字里行间，充满了牢骚，苦闷、失望。为了改变作文中这种不良的倾向，我组织学生调查乡情，节日到敬老院慰问，介绍孔繁森、徐虎、李国安等先进人物事迹，让学生明白既要看到阴暗的一面，又要看到光明的一面，更要懂得生活中确有落后、愚昧的东西，确有不正之风，但它们永远都不是主流。要乐观地对待生活，要对未来充满信心。

第三、结合班级工作扩大知识面，使学生作文得心应手，左右逢源。具备丰富、广博的知识，也是提高写作水平的一个因素。因此我在班级

里大力开展“读书读报”活动，通过大量课外书籍、报刊的阅读，吸取丰富的知识营养。首先是结合每年学校开展的“我爱中华，立志成才”、“我是中国人”等读书竞赛活动，要求学生看一本好书，推荐一本好书，宣传一本好书，写一本读书笔记。我班一学生在这项活动中所写的作文《我的写作之路》荣获全国读书竞赛特等奖。其二是办好“班级黑板报”和“学习园地”，向学生介绍中外名家名篇，介绍写作方法、写作技巧，介绍古今中外的历史、地理、科学、文化等；其三是用班费订购《初中生时事报》、《初中生必读》、

《初中生必读写》、《课外学习》、《百科知识》等刊物，供给学生阅读。提倡不动笔墨不读书，要求每一个学生有一本读书读报摘录本，日积月累，随着知识的增加，词汇的丰富，写作能力才会一步步有所提高。

教育教学是学校工作中心，而作文训练与班级工作的结合，对教育教学工作起到了有力的推动作用，也可以说是一举两得，既提高了作文教学的效益，又培养了一个健全的班集体。