二、准确流畅，加深印象

教师在课堂上的举手投足、一顾一盼，都必须与教学内容相适应，使自己的举止准确表达一些难以用有声语言来表达的内容，给学生留下深刻的印象，便于学生理解所述内容，防止误解。因此，态势的准确、流畅则显得十分重要。

一年级第二学期，课文《小鸟也要回家》中出现“挣开”一词，这个词对于刚接触课文不久的学生来说，要理解确实存在着一定的难度。于是，我做了个在受束缚时用力向外挣脱的动作，表现出小鸟急于摆脱束缚的痛苦神情，暗示出小鸟向往大自然，向往自由，迫切希望回到母亲怀抱的急切心情， 从而使文中小主人放小鸟回家显得顺理成章，更为学生所理解。

眼睛是心灵的窗口，人们的喜怒哀乐无不确切地写在上面。教师在教学过程中，应善于以目传神，让学生从中捕捉教师的情绪变化。

当学生最初接触问句这一句式时，如何指导学生读出疑句的语气语调，

着实伤了一番脑筋。如果一味地对学生说：“我们应该读出疑问的语气。” 但究竟何为疑问语气，学生十分惘然，这时，教师的目光则最能体现出这种意境。当学生发现老师在朗读此类语句时凝眸侧思时，便很快地受到感染， 使朗读的难点得到突破。

面对低年级学生，教师流畅的举手投足，都有助于学生加深印象，把握文中的难点和关键，但只有恰到好处才能显示出其教学的魅力。因此，在教学中过分夸张或不到位，模棱两可的态势语，会扰乱学生的正常思维，阻碍学生准确地接受信息。