三、紧盯既“快”又“好”的目标，教给学生快写的方法

“快手笔、高质量”是快速作文的理想境界，离开高质量的目标，快速作文就没有生命力。那么如何达到既“快”又“好”这个目标呢？靠传统作文的亦步亦趋，潜移默化显然不行，靠单纯的多写、快写也不行，重要的是要教给学生快速写法的方法。自从进行快速作文研究以来，我的许多精力都放在快速作文方法的探讨上，并先后教给学生“作文材料快速积累四法”、“快速审题五法”、“快速构思四法”、“快速记人记事三法”、“快速写景状物三法”等。

“作文材料快速积累四法”是我针对作文需要丰富的生活积累和语言积累而设计的。它包括题型收集、信息速记、自身见闻收集和阅读摘记心得等四个方面，其特点是积累的目的性强、实用价值大，方法简便，易于操作。 “快速审题五法”，我一方面学习快速作文教学专家杨初春老师的“添

加因素法”、“反向思维法”、“虚实错位法”、“同步审视法”等好的方法，而且自己反复研究探讨，总结出“抓关键词语法”。即如果文题是偏正结构型，其关键词语应在“偏”的部份，如《难忘的小学生活》一题，其关键词语应是“难忘”；如果文题是独词的，它的表意重心应在这个词所代表的事物的本质特点上。如《路灯》一题就是这种情况。

至于“快速构思四法”（顺乎天理法、应顺时空法、分类条阵法、片断组合法）、“快速记人记事三法”（“记人”——品德定向、因德选材、视材布局；“记事”——迅速确定主题、根据主题选材、应顺时空布局）和“快速写景状物三法”（立即抓住主体、迅速辐射联系、尽快展开联想）等方法， 我都认真学习，并向学生讲述了这些方法。学生们通过“听—记—用”等一系列过程，真正掌握了快速作文的方法、技巧，感到作文可学、易学，大多数同学不再感到作文是一种负担。过去一到作文课，学生们就垂头丧气，怨声盈耳，现在一周一次作文课他们嫌少，还时常在课外练笔。上个学期，我班学生除完成八篇课堂作文外，每人还写了 22 篇左右的课外自选作文，而且速度比以前快多了，质量也较原来大有提高。