四、让学生学会通过例引、类比、对比和知识迁移来自我解决问题

例引。以学过的典型例子做模型引导自己发现问题，举一反三，解决问题。如学习了《“友邦惊诧”论》的驳论文知识，在阅读《小驳教论两篇》时，就让学生自己找出批驳的观点，指出批驳的方式是直接驳对方论点，还是通过驳对方论据或论证过程来驳倒对方论点。学生对照《“友邦惊诧”论》的驳斥方式，分析得很好。
类比和对比。学生“诊断”语病的能力差，修改病句更感到棘手。教师让学生记住一些典型病句类型和修改方法，学生将各种病句类型的特征与要修改的句子对照，进行类比求同、对比求异也就能正确分析和修改病句了。
情感知识迁移。知识和情感的迁移是拓展认知、获得新信息、进行发明创造的桥梁。借助已有的情感体验、知识基础去感知新接触的更有广度和深度的情理、思想和规律，就能很快接受。如分析《背影》一文中描述父亲艰难地给儿子买来桔子后，为什么还样子很轻松地拍了拍衣上的泥土这一细节，同学答不准确。这时教师要事先举出爸爸、妈妈为子女操劳累倒了或者是病了，嘴里还说“没什么”、“不要紧”，还显得很轻松，是因为心里感到欣慰。终于明确了文中这一细节描写的内涵。