原始社会

原始社会是人类社会的开端阶段，是人类的童年时期。恩格斯曾幽默地说过：“这个‘太古时代’在一切情况下，对一切未来的世代来说， 总还是一个最有趣的历史时代，⋯⋯因为它以人从动物界分离出来为出发点，并且以克服将来联合起来的人们永远不会再遇到的那些困难为内容。”①原始社会的文化教育尽管是那么的原始和幼稚，却是人类文化教

① 恩格斯：《反杜林论》，《马克思恩格斯选集》第 3 卷，第 155 页。

育继续发展的基石。

原始社会的文化教育经历了前氏族公社时期、母系氏族公社时期、父系氏族公社时期，“军事民主制”时期和学校的萌芽等发展阶段。这一时期教育的主要内容是：学习社会生活的风俗习惯和传统；学习劳动生产的经验、知识和技能；进行宗教教育；学习音乐、舞蹈和军事体育等。值得指出的是：在原始社会末期，出现了人类教育史上的一次重大变革——学校教育的萌芽。

原始社会的教育有明显的特点：①具有全民（全氏族）的、平等的性质，人人享有受教育的权利，少数人独占教育而多数人被排斥于教育之外的现象还没有产生。由于原始社会财产公有，不存在阶级和阶级对抗，人与人之间是平等的，儿童公有公育，所以那时的教育是没有阶级性的，教育是一种集体的、公共的、社会性的活动。②教育的目的是为了整个氏族的生存和蕃衍，为生产和社会生活服务。因此，在那个历史时代，教育是整个氏族生存的工具，而不是一部分成员的私利和特权。凡是集体生产和生活所需要的知识、能力、品德、习俗，也就是整个社会所要求的，全体社会成员都需要努力学习和掌握。对其成员，特别是儿童进行教育也是社会公众的事情。③那个时代的教育全然或主要是在日常生活和生产劳动中进行的，因而始终保持学用一致，紧密结合社会生产劳动和社会生活的实践。④那个时代的教育还不是专门的社会活动，还附丽在一般社会活动实践之中，也没有专门的场所和人员从事培养教育工作。教育的主要形式和手段是从观察和实践中学习；从口耳相传和模仿中学习；从传统习俗和教导中学习。原始人通过这些形式，开展教和学，逐渐形成一定的才能、技术、知识、道德品质和性格等。⑤ 体力劳动与脑力劳动、体力劳动者和脑力劳动者还没有分离。但是，没有理由将原始社会的教育理想化，因为那是当时生产工具简陋、生产力低下、人类征服自然的力量微弱的必然结果。原始社会的社会历史条件决定了原始社会的教育质量低下、内容简单、方法原始。原始社会是人类社会文化教育最低下的阶段。

随着人类社会私有财产的产生，原始社会瓦解了，原始社会教育的民主平等性质消失了，体力劳动和脑力劳动分离了，文化知识为少数人垄断的现象出现了。应该肯定地说，这种变化是历史的前进！它既是生产力提高、社会发展、文明进步的结果，又是生产力还不够发展的必然， 更是以后生产力提高、社会进步的必经阶段。