“军事民主制”时期的教育

到了父系氏族社会末期，随着生产工具的进一步改进和生产技术的不断提高，加上社会劳动分工的发展，产品除供氏族成员使用外，还有了剩余。这时不但出现了专门负责部落生产和社会生活的部落首领—— 酋长，而且出现了“议事会”、“人民大会”，这就形成了“军事民主制”。这个时期，教育为适应“军事民主制”的特点，重视和加强了对全体社会成员的军事体育训练，并把军事教育提到首位。为了赢得战争的胜利，还要进行传统教育，讲述本氏族、本部落的历史传统、重大事件、英雄人物等，宣传和鼓励与敌人英勇作战的精神。这些教育当然首先是从本氏族本部落的利益和生存出发的，因此，即使在业已出现私有制萌芽的情况下，仍能够为全体成员所接受。这一时期在教育上最突出的特点是随着阶级萌芽的出现，也出现了阶级教育的萌芽。那些军事首领、酋长和僧侣等特权人物，不仅不参加生产劳动，还企图垄断公社全体成员在生产劳动和社会生活中积累起来的知识和经验。这样，脑力劳动与体力劳动逐渐相分离，教育与生产劳动逐渐相脱离，教育越来越变成特权人物用来维持和提高自己权力、威信和地位的手段，越来越变成他们支配和奴役其他社会成员的工具。