四、语言贯穿教学始终，五色卡及时反馈，调节控制课堂教学过程

语言是知识的载体，也是课堂教学的主要媒介。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。在历史教学过程中，语言连结着各种媒体，贯穿教学过程始终，它一方面以静态的语言讲解和动态的演示相结合，展现历史场景、历史事件、历史人物（没有讲解，演示本身也就失去了意义），使学生成为历史的参与者，如身临其境。另一方面，语言能创设生动的情境，调节学生情绪， 使学生既能在“活”的历史氛围中接受历史知识，又能增强识别真善美和假恶丑的能力，自然完成历史课的德育任务。

教师对学生思维活动的临控，是培养学生思维的关键。在课堂上控制、调节学生思维的工具就是五色卡，在这节课中，五色卡与各媒体交叉使用收到了很好效果。教学过程使用五色卡的地方有：①让学生自己读教材中小字内容时，读完后亮红卡，以便教师掌握时间，调节课堂节奏；②课上回答问题时，谁能回答，亮红卡，保持安静的课堂秩序；③讲完一小节和讲完新课后进行验收时亮卡，以便教师及时反馈，了解学生掌握程度，使学生对新知识及时消化吸收。

用简练、生动的语言贯穿课堂教学始终，用五色卡控制课堂节奏，反馈学生情况，对完成教学任务起了重要作用。

利用投影、幻灯、地图、五色卡等媒体进行教学，将语言文字的表述与动态图像演示融为一体，以言表意，以图像示意，图文并茂，将抽象理论、文字化为具体直观的形象，活泼、生动地再现历史，是培养学生思维能力的好方法。