三、运用历史挂图结合乡土教材让学生参与历史的发展活跃学生思

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美国著名教育家布鲁纳在《教育理论探讨》一书中指出：“我们教一门

课程，并非希望学生成为该科的一个图书馆⋯⋯而是要教学生参与获得知识的过程。求知是一个过程而不是结果。”三大战役是时间顺序紧、空间范围广的大规模歼灭战，是教学重点，我在这一目的教学中，运用历史挂图这一传统教学手段，用生动语言描述，让学生直接参与这段历史过程，并结合学生感兴趣的乡土教材，活跃学生思维，促进学生对历史的领悟。

首先让学生自己概括出大决战的时机。教师简单讲解决战前国民党五大集团军在长江以北的分布及首战东北原因，使学生有一个整体空间形象，然后重点依据地图讲三大战役时间、领导人、作战部队等，同时让学生用手在地图上标出重要战线等，教师用生动语言结合图讲各战役特点：辽沈战役的“关门打狗”，淮海战役“中间突破”，平津战役的“瓮中捉鳖”有打有放， 等等。学生在动手、眼看、心想、耳听的过程中参与历史发展过程。我县曾是革命老区，用乡土教材，能激起学生对家乡的热爱，活跃学生思维。讲完平津战役后，顺便讲家乡为战争所作贡献：1948 年 11 月中旬，第四野战军先遣部队进驻蓟县，12 月 26 日，在李明庄乡孟家楼村设立平津战役指挥所， 东北军司令员林彪、政委罗荣桓在此指挥平津战役，同时在上仓乡郑家套设立了冀东区战勤司令部领导冀东人民支援平津战役⋯⋯。

运用地图，结合乡土教材，使学生在历史发展过程中掌握了历史知识， 提高了学习历史的兴趣，感受到毛泽东党中央的英明决策，以及人民在战争中的伟大力量，这样也就完成了历史课寓德育于教学之中的任务。