一、绘制投影复片，“再造”历史版图，促进学生思维能力的转化

有位教育家说过：课本上的文字再具体也是抽象的。如何执简驭繁，促使学生由抽象文字形成形象思维，由形象思维上升到抽象思维理解教材中的结论，是教学中能力教学的关键。在“挺进中原”这一节课中，我利用投影复片，“再造”历史版图的教学手段，力求做到这一点。

原课文 P106 的《挺进中原》示意图将整个历史事件的发展过程汇集一图，如照搬此图，学生在短时间内很难找准位置。为此，我把它制成一框（含四张）复合投影片。这幅平面图被分成四个层次，图中相关内容被绘制成规格一样（长宽各 14cm 四边留空边 2cm）的四张投影片。为突出观察对象在背景中的位置，舍去了原图上不必要的标志，分别用红绿黄蓝不同彩笔表示进军路线和河流大海，讲课时，按照教学需要，依次显示复合片，将历史空间变化过程一一演示出来，引导学生集中注意力。

首先打出底片：用不同色彩标出河流、大海、大别山的地理位置。接着插入复合片

①：刘邓大军挺进大别山的路线及开辟的解放区（红笔）。讲述：像一把尖刀插入敌人胸膛。扩大中原解放军，威胁南京和武汉。

复合片（2）：陈毅、栗裕东侧配合（绿）开创了豫皖苏解放区。复合片（3）：陈赓、谢富治东侧配合（黄）开创豫陕鄂解放区。

这三军挺进中原成倒“品”形状，互为犄角，互相配合，逐鹿中原的场景形象展现在学生面前。在放投影同时，要求学生手脑并用，在课本地图上标出所该记内容。通过有效显示和训练，发展了学生的空间思维能力，培养了识图能力。

为加强重点和难点的教学，讲完这一目后可打出另外一张投影片，做小结如下图：

通过小结，进行归纳总结，突出全国性反攻。它新颖有趣好记，紧扣课文，方位明确，战局完整，让学生一目了然，它的考查目标不仅仅是学生对知识的记忆，更主要的是完成了从抽象→形象→抽象思维的转化，使学生理解了教材中理论性的结论。