二、把情感教学与渗透思想教育结合起来，既教书，又育人

历史学科是一门综合性很强的学科，聚集着全人类的智慧和宝贵的精神财富，熔知识性、思想性、科学性、情感性和趣味性于一炉。历史教学在社会主义精神文明建设中，对培养“四有”新人具有重大的意义。

首先，历史教师要强化该学科教书育人意识，要把学生摆在教育的主体地位，着眼于学生的思想实际，从情感入手，做到：动之以情，晓之以理， 导之以行。例如，揭示历史进程的发展规律时，只有饱含丰富的历史情感， “寓理于情”，与历史同悲欢，才能激发学生强烈的历史使命感，从而受到历史唯物主义的教育。可见，如果缺少了情感的这种熏陶与催化，历史教学中的思想教育岂不是变成了干瘪瘪的空洞说教？因此，著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教历史的教育艺术奥秘就在于要赋予正在掌握知识的人一颗战士的灵魂。”

其二是创设生动、形象、感人的教学情境，激活学生的身心。进行情感教学，要根据历史内容的特点和教学目的，多方面创设以形象为主体的教学情境，使学生如临其境。古人云：“感人心者莫先乎情”。通过欣赏波澜壮阔的历史场面，可以唤起学生相应的情感；通过抑扬顿挫、生动形象、感人肺腑的语言，可以扣击学生心弦，产生情感共鸣。如讲祖国的“四大发明”， 如数家珍，娓娓道来，满怀自豪之情；讲“火烧圆明园”、“南京大屠杀”， 义愤填膺、声泪俱下。总之，一个好的历史教师不仅要绘声绘色地再现历史， 使学生仿佛如闻其声，如见其人，而且要使学生每每激愤、扼腕冲发，壮烈处可歌可泣，深沉处再三思叹，欢悦处拍掌称快。这种“既教书、又育人” 的教学效果是陈旧的呆板式教学所无法达到的。