三、培养学生史论结合，运用历史唯物主义基本观点观察、分析问 题的能力。

在教学中可采取两种方法对学生进行训练。一种是引导学生把历史上的经验、结论上升为普通的理论和规律，把对历史个体的有效性，扩大到一般历史事件的有效性。如《元朝的统治》一课，在讲完全课进行小结以前，教师提出如下的两道思考题让学生讨论：“列举成吉思汗统一蒙古和发动扩张战争史实”；“谈一谈你对成吉思汗的认识”并“谈一谈你应该怎样评价历史人物？”另一种是，教师运用历史类比法，引导学生运用学过的岳飞抗金的史实和观点来评价文天祥的抗元斗争，这时把问题引伸一步，提出“为什么既肯定了文天祥的抗元斗争又肯定元朝统一的历史功绩呢？”等，深问的目的在于培养并发展学生的辩证思维能力。

培养和提高学生的思维能力，这是历史教师面临的重大课题，是一篇大文章。这需要从根本上改变旧的教学观念和旧的学生观念，从根本上改革旧的教学方法，真正有效地运用启发式教学的原则方法，进一步强化课堂上的学生主动参与意识，培养和训练学生的思维能力。为此，我们还应该在今后的教学实践中做进一步的探讨。