二、中学历史课渗透传统美德教育主要尝试

如何在历史教学中全面渗透和展示中华民族的传统美德，化精神为动力，是值得我们认真思考和研究的问题。下面就结合自己的教学实践，谈一些体会。

中学历史课的传统美德教育，必须变教育观念的片面性为全面性，必须变教育目标的模糊性为明确性，必须变教育内容的零散性为系统性，必须变教育方法的单一性为多样性、可操作性。基于此，中学历史课渗透传统美德教育必须抓住以下几点：

充分挖掘历史教学中的美德因素

历史学科教材中蕴含的中华民族传统美德因素是我们历史学科开展美德教育的依据，离开这一依据就寸步难行。充分挖掘历史教材中的美德因素，是历史学科渗透美德教育必不可少的一项基础工作。

首先，要加强历史教师美德理论的学习，明确传统美德教育的任务和内容，研究和探讨美德教育的方法，以更好地发掘教材中美德因素，避免教师在加强教育时摸不着边际。

其次，在挖掘过程中，我们还要注意发掘隐性美德因素。历史教材中有的美德因素比较明显，容易被人认别。而有的德育因素，含而不露，不易被人注意。如：建造长城、开凿大运河、营造赵州桥，均蕴含着中华民族勤劳并富于创造的民族精神，像这类因素不易被人注意，故称隐性因素。美德因

素与历史知识融合在一起的学科特点，决定了历史教材的美德教育功能必须在重视挖掘显性因素的同时，注重对隐性历素的挖掘。

充分发挥历史学科的美德教育优势

历史是人类社会的发展过程，它反映的是以往人类各方面的社会生活。因此，同其它学科相比，它在渗透传统美德教育上具有独特优势，那么如何发挥这种优势呢？我认为应努力做到以下几点：

情感引路，帮助学生建立正确的人生观

历史教材具体而丰富多彩的美德内容固然蕴含着生动的因素，但最终须通过教师的生动课堂教学得以体现，这就要求教师要善于抓住教材中易于激发学生情感情绪方面的关键内容加以渲染，以激发学生的兴趣，充分挖掘我国悠久历史宝贵的精神财富。

如果离开历史情感，空洞而乏味的说教只能增添学科枯燥感，没有任何积极意义。象征中华民族传统美德的最高水平的爱国主义，从古到今，何其丰富。如霍去病的“匈奴未灭何以为家。”顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；毛泽东的“身无分文，心忧天下”；孙中山的“同志仍需努力”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等，这些爱国者在祖国和民族危难之际，挺身而出的气概和民族气节；众多爱国将士视死如归，英勇捐躯的惊人之举；劳苦大众同仇敌忾、前仆后继的大无畏精神等等，只有通过教师充满激情的精彩讲演，才能给学生留下深刻的印象，才能使学生了解创业、守业、继业以至再创业的辩证关系，才能让学生在学习中受到良好的健康的教育，才能使学生更充分地认识到 21 世纪主人的责任重大。

纵横引证，增强学生的自豪感和使命感

学生对我们民族灿烂的文化和由此衍生出来的中华民族传统美德是非常崇敬的，并产生极大的兴趣，所以教师在选取典型史实加以引证时突出占今比较、中西对比，增强学生的民族自豪感，是大有裨益的。中华民族在长期不懈的斗争中培养和熔炼出来的优秀民族精神，维系着华夏炎黄的团结和统一，并使之代代相传、发扬光大，从而使中华民族始终屹立于世界之林。中华民族有着上下五千年的优秀的文化遗产，这些无论在昨天，还是在今天都闪烁着耀眼的光辉，是中华民族的骄傲。如：让西方震惊的四大发明；比欧洲早 1100 年的圆周率；世界上最早对子午线长度的测量，都是我们民族源远流长、充满智慧的象征。这些优秀的遗产，直到今天还为世人叹为观止。只有通过比较才能使学生懂得鉴别，并对自己的民族了解得更深刻，进而增强对祖国、对社会的责任心和使命感。

以事实为例，体现历史学科渗透美德教育的史实特征

古人认为“历史是一种以事实为训的哲学”。故历史学科在渗透美德教育方面，与其它学科不同的是：它不以抽象的理论进行说教，而是重视以事实说理，人们从这一认识观出发，在接受思想教育时，往往喜欢并容易接受经过实践检验过的为无数事实所证明的真理。学生在认识上也表现出这一特点，他们希望老师言之有理、言之有据，往往在事实面前，他们才心悦诚服。因此，历史学科在渗透美德方面用事实说的特点，要比其它学科更具说服力，这就需要历史教师能充分把握历史学科这一特点，使学生在信服的基础上，自觉地接受教育。

从历史人物中挖掘美德因素

历史上有无数杰出的人物，他们为人类的进步作出了巨大贡献，在他们

身上具体体现着中华民族的传统美德，这是培养后代的宝贵财富。如：包拯的铁面无私；海瑞的清廉；李世民的励精图治；大禹的公而忘私；以及无数革命先辈压倒一切的英雄气概，坚贞不屈的革命气节和不屈不挠为真理而奋斗献身的革命精神，都是当今青年学生应该继承发扬的美德。俗话说：榜样的力量是无穷的，这些杰出的人物演绎出的真实、具体、生动的史实以及蕴含在史实基础上的高大光辉形象，易于被学生理解和领会，并从中受到教育。因此，发挥历史学科中人物鲜明的特点，以杰出的人物为本，挖掘潜在的美德因素，用他们反射出来的传统美德去熏陶学生，必定有巨大的感染力和说服力，会起到其它学科所起不到的独特教育作用。

在目前的形势下，如果我们历史学科教师能充分发掘教材中的美德因素，在课堂上做以充分的透析和展示，对学生的现在和未来，都将起着不可估量的作用。