二、新行为主义程序教学理论

新行为主义程序教学理论是个别化学习的理论基础之一。斯金纳是其代表人物。他早年集中研究低等动物的训练，并在此基础上总结出一整套行为主义的学习理论。他认为：“既然有机体以后有可能去做它在被强化时所做的事情，那么，我们就可用逐步设诱之法，使之去做我们所希望做的种种事。” (27)而“人是中性而被动的，其一切行为都是连续的机械行动。”放不仅在科学发现之列，也是科研的主题。研究是为了达到“物理科学所达到的那种预言和控制程度”。这又是为了“设计自己的文化”。(28)“操作性条件反射律”就是他从动物实验中得出的规律。他认为尺要朝着所希望的行为方向逐渐改变“强化列联”，便能看到学习出现。而“强化列联”就是“一个反应接着一个强化刺激组成的序列。”(29)教学就是“安排可能发生强化的事件以促进学习。”于是，他提出了程序教学法并设计了程序教学机。

在他的强有力的推动下，程序教学在 60 年代发展成为一个运动了。但

是，其理论上的机械性也逐渐在发展中为人们所认识，故终于在 60 年代成了“废弃的新鲜货”。