6—1 高等教育各层次不同速度的发展

美国高等教育是多层次的，在这多层次的结构中，战后发展最快的是两年制的初级学院或者说社区学院和研究生教育，它们与

本科教育一起，既保持连贯和协调，又各自承担着不同的教育目标，发挥着不同的教育职能。

战后美国高等教育在形式和职能上没有大的变动，最引人注目的是入学人数的大量增长。发展录快时期是 1948～1968 年，在这二十年中，美国的学院和大学的入学人数从 260 万增加到 700 万。1968 年已结束这种最迅速的发展④。但各个层次的发展并不均衡，呈现两年制的社区学院扣研究生教育发展较快，本科生教育发展缓慢，即两头快中间慢的现象。从 1840～1970 川年的 130 年间，入学人数增长了 417 倍，而人口只增长了 12 倍。⑤51950～1970

年间，研究生入学人数是本科生入学人数增长速度的 1.7 倍；两年制学院的

入学人数是本科生入学人数增长速度的 2.6 倍。因而，哈佛大学校长普西说： “在我看来，美国高等教育在此阶段所得到的勃兴，应归功于本科生教育的发展者少，大多应归功于研究生教育（包括博士后教育）、科研和对研究能力的培养。”⑥