二、关于教育结构（学制）改革的拟议

除了上述“中间学校”这一年限划分上的变动之外，也有对教育结构的改革提出拟议的。例如，在高等教育方面，卡内基高等教育委员会 1973 年在

题为《时间短些，选品多些》的关于高等教育建议的专门报告书中，就提出把美国四年制的本科生学院缩短为三年。⑧

另外，还有些改革美国现有教育结构的拟议。简述如下：

一个建议是西华盛顿教育学院教授保尔·伍德林在他的《民族的四分之一》（A Fourth of A Nation）一书中提出的，为形象计，他的建议，我们把它图示如下。在伍德林的建议中，初小是不分级的，中学采取能力分组， 分成低于平均、平均、高于平均这样三轨，学生们按学科能力进入不同的轨中修业。⑨

其次，约翰·古德莱德在他的《一个叫做学校的地方》一书中，认为是重新整体考虑美国的学校教育连续体的时候了。他根据调查研究，主张把从4～16 岁的人的教育，分作三个阶段：初级（幼儿）阶段，4～8 岁，小学阶段，8～12 岁；中学阶段，12～16 岁。⑩

我们看到，这个学校教育系统，比美国现有提早两年开始和结束。在古德莱德看来，美国现有的学校教育系统有几个不适合之处。其一，从小学起到中学完毕的习惯的年级层次（gradelevels）与义务教育法不相合。六岁左右入一年级是普通的。法定离校年龄大多数为 16 岁。而中学毕业往往接近于

18 岁。而今天更早入学的趋势日益增高了。其二，男女儿童性成熟提早，关于青年期、青年问题、中等学校教育、工作等的一些研究，使人们建议应尽早让他们离开学校。

古德莱德指出，现在从保育学校（ nusery schqol ）过渡到幼儿园

（kindergarten），再过渡到小学一年级之间的接缝如能泯除的话，就容易在他所建议的“初级阶段”（primary ［ infa－nt] phase ）结束时（8 岁），达到现行三年级（9 岁）的成绩。同时，学校开支可节省。

儿童从四岁生日开始入学。三个阶段是垂直（纵）的组织，不是水平（横） 的组织。每个阶段有一个到至多四个不超过一百人的四年制不分级的单元

（unit），涵盖四年阶段中全部学龄的儿童。一组教师负责整个组的儿童。这样可能使教师和儿童很好地相互了解，学习过程更个别化和亲密，进行同侪教学。这就是古德莱德的设计。我们也把它图示如下：总之，按古德莱德的意古德莱德建议的改革示意图

见，学习不再是按年龄和年级层次来组织了。对教育的价值准则改变了，认为是要掌握必要的知识和技能，而不是读完的年级和在校得到的分数。这是一个极其深刻的变化。

当然，需要指出，古德莱德主张“修业的共同核心”——（comtnon cora of studies ）与“某种重点个别化” （ someindividualization of emphases）应结合起来。

我们所叙述的这些，都还是建议，还是纸面上的东西。但它们使我们看到了美国学校教育结构也在求得有较根本的改变，也看到了一点这种改变的去向。那些去向是从美国的情况提出来的，然而应作为一种动态加以了解。