一、大众传播媒体阶段（1945～1960）

根据塞弗林和但卡德的研究，大众传播有三个特征：拥有广大的受传者； 大众传播信息源是一个机构或组织；采用某种机器以复制信息。

符合这三个特征，在这 15 年里成为主流的大众传播媒体，无疑当推无线电广播和电视。自 1920 年世界最早的广播电台美国匹兹堡的 KDKA 电台正式建成播音以来，无线电广播这一传播媒体很快便成为大众所喜爱的传播形式。1950 年全美已有收音机 4000 余万台。根据巴尔的摩市的一份统计报告， 1949 年春该市居民中有 82％每天收听广播。由于无线电广播的作用如此之

大，所以，教育界早在 1937 年就利用无线电广播办起了“空中学校”。例如，

威斯康星州的“空中学校”就可对五至十二年级的学生播放 7 个科目的课程。

到 50 年代，全美的广播电台已达 2336 家，其中有不少是专用教育电台，商用电台亦有不少教育节日。

电视虽然早在 1925 年就由英国的贝尔德发明了，但直到 1948 年统计时，

几乎完全还是无线电广播的电波一统天下。全美仅有地区性的小电台 20 座。

根据巴尔的摩市的统计，该市居民中收看电视节目的仅占 18％。然而， 1950 年统计时，收看电视的居民就已达 52％了，首次占了上风。60 年代全美已有5640 万台电视机了。

50 年代中，彩色电视机发展起来了。

电视一旦成为强有力的大众传播媒体就立即在教育上显示了其巨大的潜力。1950 年爱荷华专科学校创办了一所本校的教育电视台，这亦是世界上最早的教育电视台。1952 年拨给学校播放教育节目的频道就有 200 个。1953 年在得克萨斯的休斯敦又建立了第一座公共教育电视台。1956 在马里兰州哈格斯城建立了闭路教学电视中心。1957 年全美电视教育计划便大规模地在各级各类学校推广开来。1959 年全美已有 49 座专用教育电视台。1961 年已有闭路电视教学系统 350 个，可供 25 万学生学习。此外，很多商业电视台也播

放大量的教育节目。例如 1959 年美国中西部地区的广播电视节目就为中小学

设计了 34 种电视课程，利用飞机向大约 200 所学校播放。商业电视台的其它节目也很有教育意义，诸如系列片“美国”，“哥伦布发现美洲”，等等。这一阶段，其它大众教学媒体也有长足进展。尤其是《国防教育法》颁

布后，幻灯、教学电影、唱片等增长更快。1950 年各学区公立学校共有 16

毫米电视放映机 39 000 台。1960 年则达 13.5 万台，教学影片 74 万部，幻灯卷片 733 万多卷。幻灯片近 180 万帧，唱片 30G 多万张。

语言实验室也有很大发展， 50 年代初仅够录放。60 年代时则可同一总控制台相联系。教师可在台上监视每一学生的活动，亦能与学生进行集体的或个别的对话、指导其学习、纠正其错误。

总体看来，推动此阶段发展的主要动力来自要获得更大规模的经济效益的想法。即在不降低学习质量的前提下，或减少教师数量，或增加学习人数， 以实现降低学习成本的目的。显然，这是工业化中追求经济效益的思想在教育技术发展上的体现。故而，在实际发展上便重在大众传播媒体的发展。