二、修业计划

科南特建议，每个学生的修业计划都应包括两个必要组成部分，即：普通教育，选修计划。

普通教育基于上述对普通教育的作用和重要性的认识，科南特建议普通教育的课程是美国中学全体学生部必须修习的，是中学毕业的必具条件。他列入普通教育中的有人文学科，社会学科，自然学科。这些学科的具体安排如下：

·英文（美国本国语文）4 年

·社会学科（包括两年历史，其中一年必须是美国史）3 年或 2 年

·数学（在九年级开设代数或普通数学）1 年

·科学（在九年级或十年级开设。生物学或普通物理学）1 年

众所周知，美国的中学有四年制和六年制两种。科南特在这里主要是就四年制说的。他所说的“一年”，乃指整学年每周五节课或同等时间量的学程。这种普通教育计划，包括四年中都有家庭作业的九个或十个学程，并占大多数学生的一半以上的时间。所谓“普通”，是相对于“专门”、“实用” 或者“职业”、“技术”而言的⑥。

选修计划每个学生都要在辅导员和家长的劝告下确定他的选修计划。这种计划又分为两类，就是：（1）培养可售技能的课，亦即职业技术之类的学程；（2）学术课，其程度要比普通教育深。不管学生选择哪一类来作他的选修，都要修习这个“类”规定的重要学程，作为选修计划的核心。

培养可售技能的一类学程，科南特列举了打字和速记、使用文书机具、家事学、销售教育、农业、手艺等等。这类学程视学校所在社区的需要而开设。它们是为能力稍逊和不进学术轨（分流）的那些学生而设置的。

至于“有学术才能者”（academicaily talented ），科南特认为他的最低限度选修计划应包括如下学术学程和修业年限：

·数学 4 年

·一门外语 4 年

·科学 3 年

这些学程，与“普通教育”中必修的四年英文和三年社会学科一起，一共有 18 个学程在四年中都有家庭作业。要求学生每周至少有 15 小时的家庭

作业。有的学生如果愿意，还可以从九年级开始，选修第二门外语和社会学科⑦。

为“有学术才能者”订的这种选修计划，美国有人认为是“为升学作准备”的。科南特极力避免使用“为升学作准备”一语。他要求不要给修业计划或分轨贴上诸如“学院预备”、“职业”、“商业”之类标签。因为，他认为在今天的美国，要把中学学程的细节跟学生以后在学院或大学的课业关联起来是不可能的。一个聪明的孩子，进校时即使科学或者数学或者外语的程度差一些，也可能在完成学院学程时成绩特别优异。⑧

科南特认为，对少数极有才能的学生采用导师制，如这类学生人数足够可以开设特别班。这样的学生可以越级选修高深学程，如“十一年级数学”、“十二年级数学”、“学院数学”。对学习特别迟钝的学生，应采取给予特殊照顾的措施。科南特指出：他在访问中学时，曾发觉聪明的儿童，为了得到高的分数，名列前茅，不愿选读较深较难的学程；而一些才能稍逊的学生，在家庭压力下，羡慕学术分轨的名望，好高骛远，倒争相进入这个分轨。为了防止这些毛病，他要求劝说家长不要让自己的能力较差的孩子去读深而难的学程，如“十二年级数学、物理学、外语”，并且对选读这类学程作了限制，如选读“十一年级数学”，在十年级的数学成绩至少要是“C”，选读“十二年级物理学”，要修了三年数学并且每年成绩至少是“C”。