一、战前师范教育的产生与发展

1. 师范教育的兴起

美国独立以后，为了使教育摆脱宗教的影响，巩固民族、民主国家，使多种文化在学校这个大熔炉中得以熔化，迫切需要国家兴办学校。到了 19 世纪初，政治的稳定、经济的发展以及工人的斗争，使这一需要得到了满足。19 世纪 20 年代起，公办小学（平民学校）运动开始在全国蓬勃开展，这使各州建立专门的师资培训机构成为当务之急。美国的公立师范教育机构就这样应运而生。1939 年，马萨诸塞州仿效普鲁士创办了美国第一所培养小学师资的学校——列克星敦师范学校（LexingtonNorma1 School）。接着各州相继效仿，美国的师范教育自此开始。①

在以后的半个多世纪里，美国师范教育始终处在一个规范化的阶段。在早期，由于州立师范学校主要是为满足新建的公立学校制度对教师数量上的需求而设立的，因此，师范教育的组织、课程以及管理都取决于当地的需要和要求。这种教育控制上的非集权化特征，使各州的师范教育存在着很大的差异。各州师范学校只是模仿本州办得最好的学校而开展活动②。

经过半个世纪的发展与完善，到 19 世纪末，一个初具规模的师范教育体制已经形成。至此，各地在师范生的入学、师范教育的年限和课程设置以及教学实习的安排上，都有了较为明确的要求。③

1. 师范教育的升格—师范学院

美国原来办的师范学校只是中等教育水平的，修业期限两年，着重给予一些做教师的训练（training ）。到上世纪末，美国工农业发展要求把劳动者的文化素质提高到中等文化程度。而当时公立小学的持续发展与经济的繁荣，又为中等教育的发展提供了条件。这些因素导致了中等教育的大发展。师资培养急待提高水平。同时，随着教育科学的发展，使得人们逐渐放弃了旧的师资训练观念，要求建立教学专业（teaching profession），给担任教师的人以本科四年培养。1893 年，纽约州奥尔巴尼市率先把原来的师范学校升格为州立师范学院（State TeacherS College），别的州纷纷看齐，美国师范教育发展的第二个阶段自此开始④。

在以后的近半个世纪里，在经济发展的推动下，美国中等学校迅猛发展。据统计，从 1870～1910 年间，美国人口增加 3 倍，而中学生人数却增加了90 倍，几乎是以几何级数增长的。中等教育的大发展刺激了美国师范教育的

发展。这期间，除师范学校日渐衰亡及师范学院迅速发展外，大学、文理学院和一些多目标的学说对师范教育的参与也日益加强（详见下表），从而形成了以师范学院与大学教育学院和文理学院教育系为主体的美国现代师范教育体系。⑤⑥

1870 — 1950 全国师范院校发展情况 （单位：所）