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战后美国教育研究
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第二章求“学业优异”抑求“切合需要”① 的两难
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2021-09-08 01:58:13
第二章求“学业优异”抑求“切合需要”① 的两难
在上一章中,已经谈过美国中等教育上的争端。现在我们进而看看二次大战后美国如何来求得解决这个问题。叙述主要围绕课程进行。
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前 言
《战后国际教育研究丛书》总序
战后美国教育研究
1—1 扩充时期
1—2 进步主义教育
1—3 50 年代对教育的批评
1—4 小 结
第二章求“学业优异”抑求“切合需要”① 的两难
2—1 科南特的解决办法
一、建立辅导制度
二、修业计划
三、能力分组
四、综合中学
2—2 课程改革运动
2—3 求切合需要——自由或任拣学校的出现
2—4 “回到基础课去”运动
2—5 国家教育优异委员会①的建议
2—6 小 结
第三章 中小学教学组织形式的革新
3—1 学校教育结构上的变动及改革的拟议
一、“中间学校”的出现
二、关于教育结构(学制)改革的拟议
3-2 教学组织的革新
一、革新的原因
二、学校内部组织的划分
3—3 个别化教学系统
3—4 小 结
第四章 教育技术的发展
4-1 教育技术的概念及战后在美国迅速发展的原因
二、第二次世界大战后美国技术迅速发展的原因
4-2 教育技术发展的三个阶段
一、大众传播媒体阶段(1945~1960)
二、个别化学习阶段(1960~1970)
4—3 教育技术的组织管理、人员培养及科学研究
二、教育技术人才的培养
三、教育技术的科学研究
4—4 教育技术的理论基础一、戴尔的经验之塔与传播学理论
二、新行为主义程序教学理论
三、教学技术中的系统方法
四、认识技能获得论与群体动力学
4—5 教育技术发展的影响
一、带给教育的影响及问题
二、带给社会经济、政治及生活方式的影响
4—6 小 结
第五章 战后美国的职业和技术教育
5—1 美国职业教育的形成和发展
一、美国职业教育制度的形成
二、《史密斯- 休斯法》
三、20 世纪上半时职业教育的发展
5—2 战后的变革
二、《1963 年职业教育法》
三、《1968 年职业教育修正案》
5—3 生计教育
5—4 小 结
第六章 战后美国高等教育的发展变化
6—1 高等教育各层次不同速度的发展
一、初级学院的兴盛
二、研究生教育的迅速发展
三、博士后教育的出现
6— 2 普通教育浪潮
一、战后美国高等教育中强调普通教育的原因
二、如何加强普通教育
三、结果和现状
6—3 教学与科研矛盾问题
一、重视基础研究
二、开展跨学科研究
三、问题与改革
四、高校内部组织结构问题——分系制受到挑战
6—4 小 结
第七章 战后美国师范教育的发展与变化
7—1 战前师范教育的发展及主要特点
一、战前师范教育的产生与发展
二、战前师范教育发展的主要特点
7—2 战后第一次改革浪潮
一、改革的背景
二、改革的进程
7—3 战后第二次改革浪潮
7—4 战后第三次改革浪潮
7—5 小结
第八章 几种教育思潮
8—1 要素主义教育思潮
8—2 浪漫主义批评家
8—3 “新马克思主义”教育思潮
一、分析美国学校与社会之间的关系,揭露资本主义学校教育的弊 端。
二、对自由派教育观的批判。
三、“新马克思主义”的教育改革观
8—4 小结
第九章 从政治、社会、经济角度看战后美国教育改革
9—1 教育国家化趋势
9—2 教育机会均等
9—3 教育——打破贫穷循环的机制
9—4 80 年代教育改革情况
一、文化脱盲·
二、科学脱盲
三、全国教育标准
第十章 美国的教育与我国的教育
10—1 学制问题
10—2 树立学术独立的观念
10—3 地方高等教育的重点问题
10—4 造就什么型的人的问题
10—5 “尖子”与“大众”问题
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