4－1 教育技术的概念及战后在美国迅速发展的原因

一、何谓教育技术

什么是教育技术（一作“教育技术学”）？要弄清这一概念，又必须弄清“教育中的技术”（Technology in Education）与“教育技术”（Technology of Education 或者 Educational Technology ）这两个概念的区别。

两者有别。在发展史上，“教育中的技术”在前，而“教育技术”在后。根据肯尼思·里奇蒙在其《教育技术的概念》一书中的解释，所谓教育中的技术“包括一切信息可能被提供的、与教育和训练有关的器件和手段。诸如， 电视、语言实验室以及各种规划中的媒体⋯⋯换言之，就是人们一般所具有的、关于教育技术的手段，即视听教学设备。这包括两个相关的但又有显著区别的领域：硬件和软件”。

教育技术发展的初期就在于使用以一定合适的软件与之配合的硬件，故被称作是“硬件阶段”。这阶段的重点就是放在购置实用的、可服务于学校的硬件设备上。接着，由于大量合适软件的匮乏，注意的重点便自然转向到软件，故又被称作是“软件阶段”。

但是，要想有效地改善教学质量，如果离开了对教/学情形的心理学、学习理论以及其它有关方面的考虑，那么，无论教育中的技术（硬件和软件） 怎样先进，都是徒劳的。

“教育技术应是把关于行为心理学的研究成果应用于教学设计的一个过程”。①因为“缺乏科学建立起来的原理，教育技术就只能是以经验主义实验的技巧来改善学习情境了”。②

所以，关键在于怎样把这一切与教/学有关的种种因素结合起来，以改变整个教/学效率，从而获得最优效果。这样便导致了对教育技术的解释的改变：不再是“教育中的技术”而是“教育技术”了，后者所包含的除了硬件和软件之外，还有一个“无形的方面”，即“有关的种种理论设想和对主科进行研究的种种结果”。③这种相对于有形的硬件和软件方面而言是“无形” 的方面，被称之为“潜件”（underwere）。

“如果我们把教育技术看作是一种领导和发展教育的方法，那么，这一概念的范围就应包括理论发展的诸方面，即被称作是潜件的方面”。④

因此，根据美国教学技术委员的说法“教育技术就是一种根据种种具体的目标，对教与学总体进程进行设计，实施和评价的系统方法，它以对人类的学习和交流的研究为基础，并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有效的教学”。

那么，“教育技术”与“教育中的技术”的关系又如何呢？这里，我们可以借用一个简明的示意图来表明这两者之间的关系，⑤见下图：

这样便清楚地表明了所谓教育技术的发展实际上就是教育技术中的硬件、软件以及潜件等方面的发展。