第八章 几种教育思潮

战后美国的教育思潮，头绪纷繁。要对它作适当的排列归类，甚为困难。可以从各个不同角度考虑。譬如说，偏重于心理学的角度，就可以分新行为主义、认知学派、人文化教育。这里重复一遍，我们觉得，自第一次世界大战结束以来，对美国小学和中学教育产生最大影响的莫过于进步主义教育思潮。以后出现的这种那种教育思潮，都可以看作是对进步主义教育的反作用。关键在它们都认为进步主义派是反理智主义的，因而主张学校加强理智训练，提高学业标准。需要指出，科学技术的突飞猛进，大大助长了这种主张的得势。在本章中，我们仍从这个角度，来处理战后美国教育思潮的论争。与进步主义教育思潮针锋相对的种种观点，称之为要素主义。在有的教育书刊上，也有用“传统主义”、“保守主义”的。这是一方面；另一方面，美国故后在要素主义者的教育思潮影响下开展的教育改革，并未能完全令人满意，而是出现了许多问题，引起了种种批评。这类批评一般称之为“浪漫主义批评”，也有称为“新进步主义”的。此外，美国“新马克思主义者”， 或者“新左派”，提出美国现有的教育是美国资本主义社会制度的产物，在这个社会制度没有根本改革之前，教育是不可能有什么彻底改革的。在文章中，我们将对这三个方面的观点作一简要叙述。