二、如何加强普通教育

什么是普通教育哈佛大学委员会给它下的定义是：“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。”(15) 高等教育委员会的报告认为，普通教育应该给予使学生能在一个自由社会里正确、完满生活所需要的价值观念、态度、知识和技能(32)”普通教育应该

使他能够识别、解释、选择他生活其中的世界的文化遗产并建立对它的理解和鉴赏。因此，普通教育应包括伦理价值观、科学概论、美学观，并理解人们所创建的政治、经济和社会机构的目的和性质。

哈佛大学报告中说，传统的观念把知识分为三类，即自然科学、社会科学和人文科学。学习自然科学是期望能够理解我们所处的物质世界，使我们与这个物质世界能处于适当的关系。学习社会科学是试图理解我们的社会环境和人类普通的风俗习惯，以便能与人类社会——不仅仅是地方的，而且是与整个社会——有合适的关系；并借助于历史，与过去的社会甚至是将来的社会和谐相处。人文科学的目的是使人与人之间和谐相处，也就是说，从一个人内在的抱负和理想来理解这个人。(33)因此，学校中这三个领域的普通教育应该成为所有人学习的核心，起码要占学生一半的学习时间。普通教育强调（1）有知识，按确凿的事实决定、行动和提出意见的重要性；（2）在哪里、如何去获得知识的能力；（3）为着形成有效的判断而评价、联想及结合事实分析的能力。在各种情况下，自觉应用这种方法的习惯，能通过引导学生利用学校生活中的各种机会，在解决教室内外的问题中应用这个方法而形成，并使方法本身变得完善起来。

实现普通教育的手段哈佛报告书和高等教育委员会的报告书在第二次世界大战期间和战后科学技术跨入新的发展阶段的关键时刻，提出了迫切需要改革美国高等院校课程的建议，在全美国引起了强烈的反响。哈佛报告书要求学生熟悉“西方文化遗产”，并以此为课程的核心。报告书中说， “普通教育似如手掌，五个手指如同多种专业兴趣——数学和科学、文学和语言、社会和社会研究、艺术、职业教育，这些手指都从共同核心向外延伸。所有的人，不管他们将来作何打算，都将从共同核心中得到约束。这是一个接受共同文化的公民的权利和义着”(34)哈佛报告书所提出的建议，为许多学校所接受。

高等教育委员会的报告书指出，现行的学程不能达到普通教育的目的。需要不同类型的新学程：从各种知识中寻找素材的学程，与人们日常所遇到的问题有关的学程，这类学程不是从有系统地按逻辑发展的学科发展起来，而是把几种学科结合起来的，例如，“美国生活的问题”，“科学与文明”，等等。这些新学程的要求是现有的基础学程和概况学程所不能满足的。新的学程，例如自然科学概况，化学部分后紧接着是物理，然后是地质学。每部分都由一专家对他自己所终生从事的工作领域作些介绍，而不要求对这门学科在整个知识领域所处地位的理解。要达到普通教育的目的，这些跨学科的学程内部需要更好地结合和综合。其他类型的普通教育学程还有围绕人类主要问题的，围绕国际理解等问题的。

美国在高等教育方面，要求避免学生知识过早、过分专门化，强调普通教育，是通过规定学生修习的课来实现的。以哈佛大学为例， 1959～1960 学年度一年级学生人文学科选修学程有五门：戏剧和历史中以及传记和小说中的情节转折和人物个性；人的理想和西方思潮中的世界；文学导论，喜剧态度的应用：戏剧的体验。社会科学选修学程有六门：西方文明发展史绪言；西方思潮和风俗，西方思潮中的自然人和理想人；欧洲历史上的理想和社会的变化；现代世界中的自由和权威；盎格鲁—美洲历史上法律的作用。自然科学选修学程也有六门：现代物理学基础，物理学导论；科学事业（the enterprise of science ）；生物科学原理和问题；光、原子和星球；地

球——它的现在和过去。马萨诸塞理工学院虽是理工科大学，也开设多种人文、艺术和社会科学的课程，作为本科生教育不可缺少的组成部分。本科生必须修满不少于八门人文、社会科学、艺术的科学，每门修习一个学期。这些学科领域特别重视科学技术与社会的关系方面的问题，以提高学生进行社会交往的能力，增进他们关于人类文化及其影响方式的知识，使他们进一步理解构成人类活动基础的理论和思想体系，促进他们对国家政治、经济和法律的认识。

普通教育与专业教育的关系两个委员会的报告书都认为普通教育应该在战后高等教育中占一重要位置，但这并不意味着对专业教育可以偏废，而是主张把这两者结合起来。哈佛报告书中说，普通教育和专业教育是不可分离的，设想一方面的教育与另一方面的教育性质截然不同是错误的(35)。为充分履行公民的义务，一个人似乎必须把生活的复杂性作为一个整体来掌握。所以，教育的目的是使个人能成为某些特殊专业或技术方面的专门家和作为自由人和公民。这样，这两类曾经分别给予不同社会阶级的教育必须一起给予所有的人。普通教育和专业教育功能不同。专业教育教人什么事能做、以及如何做法；普通教育则解决有什么必要做，达到什么目的。普通教育是理解和鉴赏专业教育的意义、要点及相互之间的有机联系。从某仲意义上来说，普通教育应贯穿在所有的专业教育中，应该避免两者分家，似乎毫无共性的体制。

高等教育委员会的报告书阐明，专业教育和普通教育的真正区别在于方向和目的上：普通教育的作用不是造就精通某门学问的人或专业技术人员，而是向人们提供明智生活的基础。报告书指出：“我们的目标是把普通教育提高到专业教育同样的位置，同等重要——制定按适当比例把这两类教育结合起来的计划，使得它们互相依赖(36)。