6— 2 普通教育浪潮

第二次世界大战后，高等学校学生猛增，学院的社会作用应该怎样发挥， 成为令人关切的重要问题。普通教育（genera1education ）与专业教育

（professional edacatiol1）的关系就又成为美国高等教育界的争端，正如加利福尼亚大学伯克利分校教授已·切特在《有用的技艺和自由（libera1， 一作“博雅”）传统》一书中指出的，“虽然长期以来认为普通教育是高等教育白规范，强调专业教育的新主张却对这种说法表示异议。其结果，是； 通才’还是“有用’应该作为高等教育的首要目的，又一次成为高等学校究竟应该向什么方向发展这个争论的焦点，如同在教育史上已多次出现的那样”。(27)

哈佛大学校长科南特组成的专门委员会于 1945 年发表的题为《自由社会中的普通教育》的报告书，旨在“探求在我们珍爱的自由社会里证明是正确的普通教育的概念”。(28)美国总统杜鲁门委派的以祖克（G.Zook）为主席的高等教育委员会于 1947～1948 年间发表的题为《美国民主社会中的高等教育》的报告书。这两个报告书都阐明了普通教育究竟应在高等教育中占什么位置，为什么要强调，如何设置以及与专业教育的关系，对战后美国的高等

① 指医学专业基础课程的教学，相对于临床教学而言。

教育产生了很大的影响。