1—4 小 结

不言而谕，随着人们的受教育程度的不断增高，中等教育已达到普及并失去专为升学作准备的作用时，由于它的对象复杂化，需要多面化，它的性质应该怎样，成为一个十分重要而棘手的问题。无论在政策上，还是在职能上和课程上，都存在两种截然相反的倾向，因而必然会有不同的主张，展开激烈的争论。

从上面所述，我们看到了，美国从本世纪初到 50 和 60 年代，一直在力图按美国的社会经济情况，解决这个十分棘手的问题，也看到了美国的争论的焦点和走过的道路。

从美国的这段经历中，我们觉得它显露出来的这样几个问题，对制定中等教育政策，确定它的职能，设计它的课程，是很有教益的。

第一，学校或更确切具体地说：中学的“适当的社会作用”是什么？是“学理教育”或“理智训练”。抑或是“生活适应”

或“社会效率”？还是应二者兼而有之（我们有“第一课堂”和“第二课堂”之议）呢？要素主义者和进步主义者都抓住了其中的一面加以强调，甚至不免矫枉过正。

第二，“平等”与“平庸”是否为一对孪生兄弟？机会平等

（民主化）是否必然会造成学生的“平庸”即理智水平低劣？ “质量”与”平等”是否不可兼得？对这些问题的不同回答，会导致中等教育各种措施（作用，课程，政策）的迥异。

第三，什么是“有教养的人”或“有文化的人”？他们的学

校教育的课程应如何安排？现代课程论认为社会未来一员的学校课程应根据他们的社会需要来设计。这类需要无疑可以列举很多

很多。但概括起来，似乎一个“有教养的人”不外他的脑（指理智、思维等等）、心（指心肠、心地等等）、手（指活动、操作等等）三方面应得到良好的教育和训练。问题在于：这几类教育在中学的实施中应该对年轻一代中每个人都全面要求呢？还是对某一类青少年只要求某一种呢？

从教育理论和学校实践上解决这些问题，无疑是很有现实意义的。这是我们之所以很注意美国自本世纪以来的教育改革的原因。

注释：

①④⑦R.Freeman Butts， Public Education in

the Uuited States：From Revoltion to Reform，H- olt，Renihart ＆ Winston， 1978.P.vi; p.v; p.163.

②Ellwood P， Cubberley， Public Education in the U- nited States：A Study and Interpretation of Ameri can Educational History，Houghton Mifflin， 1919. p.vlll

③ John S. Brubacher,Higher Education in TransitiontAn American History, 1636-1956, Harper & Row,1958. p.172.

⑤ Martin Trow, The Expansion and Transformationof Higher Education, 载"International Review ofEducation", Vol. XVIII, 1972/l . p. 61.

⑥ W. Kenneth Riclhard, Rducatipn in the U.S.A.

⑦ A Comparative Study, Alvin Redman, 1956. p.24.

⑧ The New Encyclopaedia Britannica, Vol. 18. p.983.

⑨ ⑩ Samuel Bowles et al., Schooling in CapitalistAmerica: .Education Reform and the Contradictionof Economic Life, Routledge & Kegan Paul, 1976.p.180; p.234.

  1. Lawrence A.Cremin,Transformation of tbe School,Progressivism in American Education, 1876-1957,Alfred A. Knoff, 1961. p.viii-ix.

  2. Encyclopedia Americana, Vol. 9 . p.669.

  3. New Age Encyclopedia, Vol. 6 . p.274.

  4. Sol Cohen, ed., Education in the United States, ADocumentary History, Ramdom House, 1974.p.2627.

  5. Robert I. Churcl,Education in the United States:An Interptetative History, The Free Press, 1976. p.p.403 .

  6. Merle Curti, The Social ldeas of Ainerican Educa ′ -ors, Little-field Adams, 1978. p.zxxvii.

  7. Adolph E. Meyar, The Development of Educetionin the Twentietb Century, 2nd ed., EnglewoodCliffs, 1949. p.148.

  8. W.C. Bagley, An Essentielist′s Platform forthe Advencement of Americen Education, 载 TyrusHillway,"American Education, An Introductionthrough Readings", Houghton Mifflin, 1964. p.143;p. 149.

  9. Edward J. Power, The Transit of Learning: A So-cial and Cultural Introduction of American Educa-tional History, Alfred, 1979. p.306.

  10. C. Winfield Scott, et al., public Education underCriticism, Prentice-Hall, 1954. p. 3--4.

  11. Brand Blanshard, ed., Education in the Age of Sc-ience, Basic Books, 1959, p.xii.