三、教育技术的科学研究

开展教育技术方面的科学研究，是教育技术发展的保证。美国很重视这点。其特点是：

1. 参加研究的社会面广、机构多。研究的主力是大学。除了专门的教育技术类系科外，还成立了不少专门机构从事这方面研究。很多专业性的教育

技术团体也有不少研究机构。不少基金会也设有研究所之类。随着教育技术的发展，尤其是计算机应用于教学以来，很多实力雄厚的大企业也成了专门的研究所。如苹果公司、国际商用机器公司、国际电报电话公司的贝尔实验室等都参加进来了。

1. 研究队伍力量强。这体现在力量的组成上，由于课题的综合性强，各类有关专家都加入进来组成“研究共同体”。项目负责人大都是造诣很深的科学家，还有荣获过诺贝尔奖的人，如卡内基—梅隆大学的西蒙教授就在负责一项教学上人工智能应用的研究。

2. 研究课题深入。这是教育技术研究的两大特点之一：一方面是各学科的横向联系加强；一方面又是课题的更加深入。很多研究不仅注意到技术本身，而且，还深入到技术所构成的特定环境，以及对认知技能获得的影响等等。

3. 出版物多。据《1980 年教育媒体和技术年鉴》统计：本年有关的报刊杂志约 4000 种；各类专著、辞典、索引、资料册、书目等 200 种，文献之类

750 种，比 1978 年多 150 种。此外，还有不少专题研究会的论文集。