第一节 化学教育目标概述一 化学教育目标的概念

目标是从人的需要出发所规定的行为目的，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格或状态。教育目标是人类社会根据自身的需要确定的教育活动的标准、方向和要求。

化学教育作为人类教育活动的一个组成部分，必然有其特定的目标。具体地说，就是通过化学教育过程，预期学生产生的思维、情感和行为的变化方式。由于化学教学活动是整个化学教育活动的基本途径，因此化学教育目标又常常被称为化学教学目标。

化学教学大纲规定了化学教学的目的，这是对整个化学教学活动所作的一种原则性的规定或要求。但是，对比较复杂的化学教学活动来说，仅有像化学教学目的这样的比较笼统的、原则性的规定，不能满足各个层次具体化学教学活动的需要。要使化学教学大纲中规定的化学教学目的和要求落实到整个化学教学活动的各个方面，就必须对各个层次的具体化学教学活动水平都作出具体的规定。譬如，需要对每个学年、每个学期、每个单元、每个课时、甚至每个课时中的每个教学环节的教学活动都作出具体的规定，才能真正落实化学教学的目的和要求。这种对某一种具体的化学教育（教学）活动所作出的具体规定或要求，就是化学教育（教学）目标。

因此，我们认为：化学教育（教学）目标是指化学教育（教学）活动的主体在具体的化学教育（教学）活动中所要达到的预期结果和标准，其主要内容是学生的思维、情感和行为的变化方式。

可以说，化学教学目的和化学教学目标都是对化学教学活动所提出的要求和规定，但是，两者涵盖的内容宽窄不同，其区别在于：

第一，化学教学目标是化学教学目的的下位概念，是特殊和一般的关系。化学教学目标只对某一具体的化学教学活动起指导作用；而化学教学目的则要对整个教学过程，包括各层次的教学活动都起指导作用。在一系列的教学活动中可以提出一系列的教学目标，而该系列的所有目标都要受到教学目的的制约，该系列的总体效应就是教学目的。

第二，化学教学目的具有稳定性和指令性，化学教学目标具有灵活性。化学教学大纲作为化学教学的指令性文件，所规定的化学教学目的体现了社会的意志及化学教学的客观要求，教师必须遵照执行而不可随意变更，具有一定的强制性；而化学教学目标则可以根据具体的教学实际情况来制定，且可以由教师根据教学需要加以调整、变更，是带有一种教学策略意味的规定， 具有较大的灵活性。

通常所说的化学教育目标有狭义和广义两种界分。狭义的化学教育目标与某一具体的化学教育活动相联系，如某一堂化学课的教学目标；而广义的化学教育目标指的是化学教育目标系统。化学教育目标系统由一系列大小不等、但存在递进关系的各个具体的化学教育目标组合而成，它包括化学教育的总目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等各个层次，各个下属层次的目标都是其上位目标的具体化。化学教育目标系统中各层次教育目标 之 间 的 关 系 如 图 2-1 所 示 。