二 化学教育目标的具体制订

  1. 教学单元的划分

在划分教学单元时，需要注意以下两点： (1)各个单元的教学内容要有相对完整性。

(2)单元教学内容及其所对应的单元教学时间要有利于形成性评价的实施。

为了使单元教学内容有相对完整性，要考虑到化学学科的知识结构特点及其教学要求。可以将化学教材中的章或节作为单元划分的基础，这样能够利用现有教材的知识结构，便于单元划分，提高工作效率。为便于进行形成性评价，单元教学的时限要适中。当单元学时过长时，关于教学或学习过程的信息会由于遗忘等原因而损失，不利于及时反馈；而单元教学时间太短时， 势必会增加评价的次数，很可能会导致教学效率的下降。单元教学时数可以有一定的弹性，以便具体教学过程的实施。根据我国中学化学课程设置的实际状况，可以 4 个教学周的教学时数之总和作为一个单元教学时数的基数， 为了使单元教学内容有相对完整性，允许有一个教学周时数的弹性变化。

研究表明，以现行统编中学化学教材作为单元划分的基础是可行的。该教材是建国后 40 多年来中学化学教学经验的结晶，比较严格地体现了现行中学化学教学大纲的要求；它以物质结构理论为主线，较好地反映出现代化学科学的结构特点。由于该教材的结构体系比较合理，教材中每一章的知识内

容都有相对独立性，且每章的教学时数划分也基本上与形成性评价的要求相一致。因此，可以将此教材的一章作为一个现成的教学单元；对于其中个别教学内容较多、需要 4 个教学周以上的章，可以分为两个单元。这时，单元的划分又是以教材中的节为基础了。

  1. 确定单元内各个知识点的学习水平

对于如何确定化学知识点的学习水平，目前尚无较明确的标准。我们认为，一般要考虑到以下因素：

  1. 该知识点在整个知识结构中的地位、作用及其发展。

  2. 该知识点在教学过程中对培养学生能力的作用，即该知识点的智力价值。

  3. 学生接受该知识点的学习基础及其他教学条件，即学生能够达到某种学习水平的可能性。

  4. 该知识点在解决常见化学问题中的作用或使用的频度，即该知识点的实用价值。

按照认知领域化学教育目标分类的五种学习水平，那些只需要学生了解而不必记忆、需要时知道从何处查找的知识，如物质的一般物理性质（熔点、沸点的具体数值等）、一般的化工流程、一般化学史知识等，可以划到“知道”水平；属于“记忆”水平的可以是那些要求学生较准确地记忆或再认， 但并不需要理解（或是难以理解）的知识，如重要的化学用语、物质的物理性质、一般化学事实等类知识；属于“理解”水平的是那些要求学生弄懂、弄通、知晓其来龙去脉的知识，如一般化学概念、原理等；属于“简单应用” 水平的是那些经常在各类化学问题中出现的、要求学生掌握其基本运用条件的知识，如一些重要元素化合物的化学性质等重要的化学事实、化学理论、化学原理等；属于“综合应用”水平的是那些应用相当广泛、可以成为不同知识之间的联结点，或是处于某些知识系统的中心的知识。对那些能够培养学生正确的思维方法、开拓思路、激发兴趣的知识点，要划到较高层次。通过考察和分析一些较重要的化学测试题，如高考化学试题等，发现那些出现在难度较大、综合性较强、对于解题十分关键、且出现频率较高的知识点， 也将它们划到较高的学习水平之中。

为分散难点，对某些学生难以一次就达到较高学习水平的知识点，可以在目标系统中分级出现，开始出现在较低水平，以后逐步过渡到较高水平。从学生的接受能力和教学条件出发，在不同的教学系统中，同一知识点

可以划到不同的学习水平之中。如重点中学和一般学校在知识水平上应有所区别，后者在某些知识点上要比前者低一个层次或一个亚层次。

  1. 确定方向目标

根据单元内知识内容、学习水平及其教学过程的具体特点，规定结合本单元知识的学习着重发展学生能力和进行思想教育的基本要求，以指导整个单元的教学过程。

  1. 确定准备目标、完成目标和提高目标

在知识点及其学习水平确定之后，化学教育目标的主体——认知领域目标就已经确定了，也就是明确规定了学生的学习任务。但是，这并没有规定到达目标的具体过程。还需要指明教师和学生在教学过程中的更具体的行为目标，使他们明确自己的任务，并相互配合，以利于提高教学效率。

准备目标是学生在课前需要掌握的、作为课堂学习的基础的、过去的学

习目标。制订准备目标的目的是为了指导学生的课前预习。准备目标的内容应是那些作为课堂学习基础的、比较关键的知识点及其需要达到的学习水平，不仅是化学学科的知识，也有可能涉及与化学学习密切相关的其他学科的知识；准备目标也可以是学生通过自学就能够达到，因而不需要经过课堂学习的那些目标。

完成目标是通过课堂教学过程帮助学生达到的目标。这些目标是从全部目标中挑选出来的，以它们作为课堂教学目标，有利于教师发挥其对教学过程的主导作用，帮助学生理解知识、发展能力，提高学习效率。

提高目标是那些需要学生在课后通过进一步努力才能达到的目标。这些目标为学生的课后复习、提高指明方向。

  1. 确定体验目标

根据课堂教学目标中所包含的化学知识的具体内容，确定教师必须采取的行为方式，以引起学生一定的感情体验，从而培养学生正确的兴趣、态度和某些基本观点。