二 实施程序

  1. 准备阶段

  1. 确定测量和评价目的。即解决为什么进行测评的问题。测评目的是测评活动的出发点。虽然教育测量和评价兼有多种功能，但教育的具体目标不同或是在教育过程的不同阶段，测评的侧重点并不相同。测评对象的确定和测评方法的选择，显然必须符合测评目的的需要。

  2. 设计测量和评价指标体系。就是按照测评所依据的标准和要求，具体规定将哪些因素作为测评对象，同时确定各个被测评因素的相对重要性程度；测评因素构成了测评指标的内容，测评因素的相对重要性程度则表现在指标的权重系数上。所有测评指标及其权重系数的集合，即构成了测评的指标体系。指标体系的设计不仅是准备阶段，也是整个测评过程中的关键性工作。

  3. 选择测量和评价方法。即根据测评目的和设定的指标体系的具体要求，选择搜集信息的方法和分析信息得出评价结果的适当方法。方法确定之后，就可以设计出测评的具体方案、步骤，准备所需要的测量和评价工具、表格、资料等，确定参加测评工作的人员并使他们明确自己的职责。

  1. 搜集测量和评价信息阶段

按照设计好的指标体系和测评方案，系统、全面地搜集所需要的信息资料。教育测量和评价中常用的搜集信息资料的方法有测验法、观察法、谈话法、问卷调查法、个案研究法等。

  1. 分析、判断阶段

经过第二阶段所得到的信息资料，一般都是比较庞杂、分散的，难以从中直接得出评价结论。因此，需要运用教育统计学原理，尽可能地利用电子计算机等现代化手段，对原始信息资料进行去粗取精、去伪存真的分析、处理、加工，在此基础上，形成综合判断，获得评价结果。

  1. 测量和评价结果的综合利用阶段

按照测评目的组织实施的测评活动，其评价结论主要应当满足预先的需要；由于教育测量和评价具有多种功能，其结果可以综合利用。一般来说， 教育测量和评价结果可用于教育目标系统的优化、教学过程的改进、提供教育管理决策的依据和对测评过程及测评方法的改进等几个方面；还可以用作其他相关教育测量和评价活动所需资料的一个部分。