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学科现代教育理论书系·化学·化学教育测量和评价
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文档概述
前言 教育测量学作为对教育现象进行定量化测定的一门教育科学,从本世纪初建立以来,已受到世界各国的普遍重视。这门学科在人才选拔、因材施教、教育评价、教育研究等方面发挥着越来越大的作用。而化学教育测量和评价则是在运用教育测量和评价的研究成果逐渐生发、凝聚而成的一门年轻学科,可以说是在借鉴或移植教育测量和评价的原理、规则来具体研究化学教育现象,以获得定量化的认识而逐渐成型的。 从我国的教育和研究实践看,...
书籍目录
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前言
序
总 序
出版说明
广西教育出版社
第一章 化学教育测量和评价概述
第一节 现代教育测量和评价的意义
二 对现代教育测量和评价概念的认识
三 教育测量和评价的地位和作用
第二节 教育测量和评价的基本功能、实施程序与主要原则
二 实施程序
三 主要原则
第三节 化学教育测量和评价研究
二 我国化学教育测量和评价的研究现状及发展趋势
三 现代化学教育工作者的测评素质要求
第二章 化学教育目标与化学教育测评的标准
第一节 化学教育目标概述一 化学教育目标的概念
二 化学教育目标与化学教育测评标准
三 化学教育目标设计的基本原则
第二节 化学教育目标的类别
一 认知目标、情感目标和动作技能目标
二 到达目标和方向目标
三 完成目标、提高目标和体验目标
四 教授目标和学习目标
第三节 认知领域化学教育目标的学习水平分类
二 国外两种教育目标分类学理论的特点
三 中学化学教育目标的学习水平分类
第四节 化学教育目标的制订
二 化学教育目标的具体制订
第三章 化学教学测试题的编制
第一节 教学测量的基本原理
二 教学测量的基本步骤及要求
三 对测量工具的质量要求
第二节 命题计划的设计
二 设计命题计划所要解决的主要问题
三 命题计划的构成与使用
第三节 不同类型项目的编制
二 选择题、填空题及简答题的编制技巧
第四节 不同学习水平项目的编制
一 记忆水平的项目
二 理解水平的项目
三 简单应用水平的项目
四 综合应用水平的项目
第五节 项目编排与试题的确定
二 项目权重(分数)的确定
三 完成试题双向细目表
四 试题“等值复本”编制
五 预试和试题的最后确定
第四章 化学试题质量分析
第一节 试题质量的初步评价
■
二 平均分
三 标准差
第二节 试题的信度
二 信度的概念
三 几种常用信度的意义及计算方法
第三节 试题的效度
二 几种常用的效度及估计方法
第四节 项目质量评价
一 项目的难度分析
二 项目的区分度分析
三 选择题的反应模式分析
第五章 化学测试结果的分析与评价
第一节 学生集体测验分数的评价
一 根据分数分布估计测验成绩
二 根据平均分和标准差估计测验成绩
三 不同学生集体的测验分数比较
第二节 学生个体的测验成绩评价
二 以目标参照评价学生的测验分数
三 评价学生成绩时应注意的问题
第六章 化学标准化考试
第一节 标准化考试的基本理论
一 标准化考试的特点
二 标准化考试的基本程序和要求
三 对标准化考试应有的认识
第二节 化学标准化考试的实践
二 广东省化学标准化考试试点
三 化学标准化试题库
第七章 情感领域化学教育目标及测评
第一节情感领域的化学教育目标
二 具体内容
三 学习水平分类
第二节 情感领域化学教育目标测评
二 测评的问卷调查法
三 测评的其他方法
第三节学生学习化学的兴趣和态度的问卷调查与研究
一 研究的目的和调查量表的设计
二 调查结果的分析与讨论
第八章 化学实验教学目标及测评
第一节 化学实验教学目标
一 实验观察能力培养
二 实验操作技能培养
第二节 化学实验教学测评
一 化学实验观察能力的测评
二 化学实验操作技能的测评
第三节 中学化学实验操作技能测评研究
一 研究目的和测评量表的设计
二 测试过程
三 测试结果分析与讨论
第九章 学生解题思维过程的测量与评价
第一节 有关问题解决的心理学研究概述
一 尝试-错误理论
二 顿悟学说
三 五阶段理论
四 现代认知心理学的研究
第二节 学生解题思维过程的测评研究
一 调查问卷的设计
二 调查结果
三 调查结果讨论
第十章 化学课堂教学评价
第一节 化学课堂教学评价的主要功能
一 全面落实化学教学目标
二 全面评价教学水平,激发教学积极性
三 帮助教师改进教学方法,提高教学水平
第二节 总结性的化学课堂教学评价——评优课
一 评优课指标体系的建立
二 实施评优课时的有关问题讨论
第三节 形成性的化学课堂教学评价——检查课
二 化学检查课的实施要点
第四节 诊断性的化学课堂教学评价——研究课
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