第四节 不同学习水平项目的编制

化学教育目标规定了知识的不同学习水平。在测量不同学习水平的教育目标时，项目给出的问题情境要与学生在学习相关知识时所要求的学习水平相同，让学生在适当水平的问题情境中活动，根据其反应，判断其是否达到目标要求。这就要求项目的测量水平必须和相应教育目标的学习水平一致。一套与教育目标直接对应的测试项目，可以进一步体现教育目标对学生

的学习行为变化的具体要求。因而，设计出能够准确体现教育目标的测试项目有着更为重要的意义。只有教育目标和相应的测试项目结合在一起，才能保证教育评价的顺利进行。这一要求是项目编制过程中的指导思路，也是项目编制的主要技术关键。

然而，要编制出不同学习水平的测试项目，并能使其与相应的教育目标紧密对应，却是一件相当困难的工作。这与教育目标的制订一样，也难免受到较多的主观因素的影响。这也正是化学教育测评需要研究的一个重要课题。

设计各种学习水平的测试项目都需要注意练习效应对项目学习水平的影响。当问题材料已经为学生所熟悉时，材料所提供的情境只能让学生回忆出问题的答案，而不能使学生按照命题者所希望的学习水平活动。此时项目的学习水平只能是“记忆”。因此，要遵循下列命题原则：

**命题原则 5：**要尽可能采用对学生而言是较新的问题材料。

虽然项目所对应的学习目标是学生所学习过的，但可以采用与目标学习时不同的变式材料构成项目，特别要注意的是，不要从学生都可能找到的教学参考资料、习题汇编等材料中原封不动地照搬习题作为测试项目。