二 选择题、填空题及简答题的编制技巧

不论是何种类型的项目，其表达和指导语句的文字都要清楚，要使学生明确需要他做什么、怎么做、以何种形式给出答案等；文字要尽可能地简明、扼要（当然不能遗漏重要的解题条件），尽可能降低阅读难度，防止学生产

生歧义。即：

命题原则 3：题意要清楚，文字要简明。

不论是何种类型的项目，其答案都要有可靠的依据。答案应当是确定的， 但并不排斥有一个以上的正确答案，特别是对填空题和简答题更是如此。不过，在正确答案不止一个时，必须对答案的可能范围有清楚的了解。这样， 一是为了保证评分的客观性，二是为了保证测验的教学作用，不至于因为答案有问题而对学生产生不良影响。即：

命题原则 4：应有不至于引起争论的正确答案或对答案范围有清楚的认识和把握。

1.选择题

1. 题干中要包含尽可能多的项目内容，备选答案要尽可能简短。例 1 欠佳题

二氧化碳是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（ ） (A)一种不易溶于水比空气重的气体

(B)一种无色无味的易溶于水的气体(C)一种能溶于水比空气重的气体(D)一种黄绿色有刺激性气味的气体

修改后的题为：二氧化碳气体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（ ）。(A)不易溶于水比空气重

1. 无色无味易溶于水(C)能溶于水比空气重(D)黄绿色有刺激性气味

1. 要尽可能避免否定式陈述。

当题干使用否定式陈述时，要求学生在各个备选答案中选择其中的内容错误的答案，才能获得项目的正确答案。这样往往会使学生答题困难，而困难原因和测量目标之间并不存在紧密联系，即使学生答案正确，并不能因此而断定学生真正掌握了正确内容，无法给教师提供学生掌握正面知识的信息。不过，有时为了让学生发现自己的错误，如过分地肯定一切或否定一切、忽视某些例外情况等，可以用否定式结构，以引起学生的注意。

1. 尽可能增大备选答案的迷惑性，降低猜中正确答案的概率。

要使备选答案属于同一类性质。如备选答案的长度相似；叙述上不采用特殊的修饰词；剔除那些有明显错误的答案；避免在题干中使用与正确答案中相类似的词等。

多使用一些似是而非的迷惑答案。那些似乎合理的答案往往来自于教师从学生的作业、课堂回答问题和平时的观察了解等方面得到的有关学生学习过程中常见错误的信息。因此，平时要注意积累有关信息。

避免使用“以上皆是”或“以上皆不是”作为备选答案。学生只需要发现有一个错误选项，即可排除“以上皆是”这一备选答案，从而增大了猜中答案的机会；使用“以上皆不是”作为备选答案，相当于采用了否定式的陈述，仅能测量学生识别某些错误的能力，但识别错误不能代表掌握了知识。

增大备选答案的数目。例如将备选答案从 4 个增加到 5 个。2.填空题

1. 空出来的应是那些带关键性的词。

填空题的空白要求学生用测验范围内某个重要事实或重要的词来填写，

避免那些次要、枝节的内容。例 2 欠佳题

每 物质都含有阿伏加德罗常数个微粒。修改后的题：

每摩尔物质都含有 个微粒。

1. 空白不宜过多，也不宜出现在句首，以便学生理解题意。例 3 欠佳题

元素包括 F，Cl，Br，I。它们的 都有 7 个电子。修改后的题：

卤族元素包括 ；它们的最外电子层上都各有 个电子。

1. 要避免一空多答；当答案是数量时，要规定数量单位和数字的精确度。

例 4 欠佳题

将铝片和铜片浸入到硫酸铜溶液中组成原电池，则该电池的正极是

，负极是 。

该题可以有多种答案，如正极可填：铜片，发生还原反应的极，析出铜的一极等。

修改后的题：

将铝片和铜片浸入到硫酸铜溶液中组成原电池，则在该电池中铜片是

极，铝片是 极。例 5 欠佳题

能够和 0.5L1mol/L 盐酸完全反应的氢氧化钠的量为 。修改后的题：

能够和 0.5L1mol/L 盐酸完全反应的氢氧化钠的量为 g（或 mol）。(4)避免可能的暗示。

例如，空格的长短可能会提示答案字数的多少，因此，要使空格的长度相等。

(5)避免那些只需要机械记忆就能回答的项目。

除少数需要考察学生对重要的概念、定义准确记忆的项目以外，要避免照搬教材上的原句。

3.简答题

1. 应主要用以测量较高学习水平的目标。

由于简答题不便于广泛取样，评分时主观因素影响较大等缺点，一般尽可能不用这种题型；但有些测量目标用选择、填空难以实施测量，如需要考察学生对化学实验过程的掌握，或需要了解学生进行化学计算的过程和步骤时，就可以利用简答题这种难以为选择或填空题替代的特殊功能。一般简答题只用于那些涉及较高学习水平的目标，如“简单应用”以上水平的目标。

例 6 欠佳题

什么是氧化剂？什么是还原剂？

这样的项目只能考察学生对概念的记忆，不需要用简答题型。修改后的题：

试从电子得失的观点说明什么是氧化剂？什么是还原剂？ 或：

物质中某元素 电子被 ，该物质就是氧化剂。

1. 要对答案的范围有明确、具体的限制。

这样可以保证在一定时间内让学生完成项目，并使答案有一定的可比性。

例 7 欠佳题

怎样制取硝酸？写出制备过程并说明反应条件。

由于硝酸的制备可以有多种途径，使该项目有多种不同答案；即使要考察学生对知识的分析、综合能力，也需要对答案范围有所限制。

修改后的题：

怎样从氨氧化制硝酸？写出制备过程并说明反应条件。

1. 计算题以测量学生是否掌握计算原理和方法为主要目标，数学运算不宜过难、过繁；当不需要了解计算过程时，计算题可用选择题型代替简答题型。

例 8 简答题型的计算题

0.1mol/L 氢氧化钠溶液 100mL 和 0.5mol/L 的盐酸 50mL 相混合，求混合溶液中氢氧化钠的物质的量浓度和氯化钠溶液的物质的量浓度。

例 9 选择题型的计算题

0.1mol/L 氢氧化钠溶液 100mL 和 0.5mol/L 的盐酸 50mL 相混合，混合溶液中氢氧化钠的物质的量浓度为 mol/L；氯化钠溶液的物质的量浓度为

mol/L。

(A)0.025 (B)0.05 (C)0.0125

(D)0.01 (E)0.0166

1. 要提供可能出现的各种答案和相应的评分要求。

简答题的评分标准要细至各种可能的答题步骤，每一步骤都有相应的给分点，对各种答案也要有相应的处理办法，以保证评分的客观性。

1. 要避免让学生在给定的项目中任意选择作答。

如果让学生在给定的项目中任意选择作答，会使学生成绩失去可比性， 也增大了学生押题或猜中答案的可能性，导致更多的测量误差。