第三节 形成性的化学课堂教学评价——检查课

一 检查课的意义

检查课是指教学管理人员平时对教师课堂教学质量实施检查的一种形式。如督学、校长、教导主任、教研组长等人员去听某位教师的一节课，就是检查课最为常见的一种形式。检查课的听课过程，实际上就是对教师教学质量做出评价的过程。与评优课相比，检查课的特点表现在：

1. 以促进教学目标的全面落实为主要目的

检查课的主要目的并不是要对教师进行分等鉴定，而是在于检查教师是否全面落实了课堂教学的各个目标。通过检查课，可以了解教师对教学计划的执行情况，了解教师为落实教学目标采取了哪些措施或进行了哪些尝试， 了解教师在课堂教学过程中有哪些成功之处和存在哪些缺陷或不足，进而督促和帮助教师改进教学工作，或采取某些必要的教育行政管理措施，以保证教学目标的全面落实。正是由于检查课具备这种直接有利于教学目标实现的功能，我们可以称之为形成性的课堂教学评价。

1. 以教学目标为评价标准的绝对评价

评优课是以参评教师的相互比较评出优秀或先进教师，因而是以相对评价为主的；而检查课却不需要对被评教师进行分等鉴定，因而也不需要将被评教师作相互比较；为了实现检查课的目的，必须以教学目标作为检查的唯一依据。由于教学目标可以看做是一种绝对标准，因而检查课就可以认为是一种绝对评价。检查课的这种性质，使其不会带有评优课的那种较明显的竞争性，因而也不会对被评教师产生过多的心理压力，相对比较容易实施，所得结果客观程度也更大些。

1. 重视实施检查课的意义

我们在讨论化学教育目标的类别时已经谈到，化学教育目标中存在着一种体验目标，如科学态度的培养、爱国主义教育等方面的目标，需要教师在课堂教学中经常创造出合适的情境和气氛，让学生不断地感受、长期地体验， 在不知不觉中逐步达到教育目标的要求。这类目标是化学教育目标中不可缺少的重要组成部分，它们的实现更多地要依靠化学教学的过程，因而被称之为过程目标；但由于它们难以直接体现于对教学效果的最后测验之中，所以过程目标在实际化学教学中往往被忽视，这也是片面追求升学率、俯首听命于高考指挥棒的典型表现之一。如果我们重视实施检查课，以过程目标直接作为评价的重要内容，就可以作为一种有力措施，促使教师重视化学实验在实现过程目标中的重要意义，在传授知识的同时，培养能力，并进行科学态度和方法、热爱社会主义祖国的教育，以保证过程目标的实现，从而有利于培养社会主义建设所需要的合格人才。