第三阶段是用图阶段

经过一年的训练，学生的识图能力，说图能力大大提高，地图在学生面前再也不是花花绿绿的一幅画，而是有着山川河流、阴晴风雨、草场农田、飞禽走兽、煤山铁城、火车船舶的生动画卷。在这基础上，进一步提高学生的自学能力和运用能力，在初二上学期进入用图阶段的训练。

在这一阶段全面进行展图、说图、绘图和填空、填表、填图的训练，并以绘图为主，着重培养学生三个能力：一是推理能力。如看南美洲地图，通过位置、轮廓、颜色，说出南美洲的地理位置、大体地貌。看纬度、看地理环境能说出气候特点和降水情况。二是归纳能力。如学生看南美洲地图，通过图例分析能归纳气候特点，地形规律等。三是绘图能力。通过绘图，强化知识的巩固和理解，达到运用自如的境界。

经过多次的反复的实验，学生对这种教学法给予了充分肯定。

“三图三填”教学法符合中学生学习地理知识的心理过程。地理学科研究对象是巨大而广阔的空间系统，大都是直接的感觉所达不到的客体。这就需要有地理图像做为借鉴，以产生直观的表象。学生通过学习地理表象的感性知识，了解地理事物个别的表面的特征和联系。学生通过对这些特征和联系进行加工、组合和改造，才能将表象知识转化成为反映地理事物的一般的或是本质的特征和联系，成为完整的地理知识。
“三图三填”教学法大大改善了学生的思维能力，提高了推理和归纳的能力。初步的形象思维能力，往往成为萌发科学抽象的基础，学生学习研究地理问题，进行抽象的逻辑思维时，也十分需要有地理图像做基础，只

有形象思维和抽象的逻辑思维相结合、互相补充、互相促进，才能使思维能力不断发展并趋向完善。这样，学生掌握的知识才能灵活，解决实际问题的能力才能增强。

“三图三填”教学法有助于培养学生创造性思维中不可缺少的发散思维能力