关键在于提高教学效益

一门课的教学成绩，应从“教学效益”的角度来衡量，投入与效果是否接近最佳设计。中学地理教学的投入，可以概略地理为硬件条件和软件条件两个方面，硬件条件（如电化教学手段、精巧教具、专门化的地理教室等等）、软件条件（如任课老师的专业水平、敬业精神、语言表述、教学经验等）得

到加强，就是增加了投入，对提高学生学习兴趣，巩固知识是有帮助的，可以有效地提高教学效果。同时，“时间”也不容忽视，任何靠耗时多来提高效果的做法，是不经济的，也是不科学的。

教学方法有各种分类，依据教学中师生活动的特征可分为： 讲授法

谈话法

自学辅导法发现法

讨论法

综合程序教学法等

依据学生的不同心理活动特征可分为： 观察法

思 维 想象法

记忆法等

按课堂教学的不同进程可分为： 导入新课法

复习旧课法全课小结等

按教学的内容可分为：

地理事实（概念、成因、特征、技能）教学方法野外考察法

课外参观法等

实际上在 45 分钟的一节课里，教师运用的是几种教学方法的组合，教学方式必须体现教学原则。比如无论用什么教学方法的组合，“启发式原则” 都要尽力体现。使用同一套教材，可以运用不同的教学方法，耗时量也不一样。一个好的教师，应该能够具备根据课堂上学生的反馈信息和教学时间的多少，及时变换教学方法，以期提高教学效益。因此，才有“教学有法，教无定法，贵在得法”之说。