“图示教学法”是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径

“图示教学法”，就是一种以地理图形或图像为主要形式，揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。从广义方面来讲，“图示教学法”不仅只限于图形和图像，也包括图解和表格在内。用形象化的图形、图像或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象，让学生树立牢固的地理空间概念，从而激发学生学习地理的兴趣，达到获取地理知识的教学目的。运用“图示教学法”进行地理教学，其依据和作用归纳为以下几点：

它遵循了由感性到理性的认识原则：人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。“图示教学法”就是强调首先运用图像给学生以感知，然后配合教师的讲解，让学生通过在感知的基础上的记忆、思维、想象，达到理性上的全面认识。
它突出了直观性原则，有利于调动学生学习地理的积极性：所谓直

观性原则，是指教学中充分运用地理图表，尤其是板图、板画，引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象，培养学生的注意力、观察力和想象力，以及读图、识图、用图、绘图的地理技能和自学地理知识的能力，化繁杂的地理事物为简单直观的图像，化难为易，使抽象的地理知识具体、形象化，为学生的理解和识记创造条件，从而激发学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效率的目的。

它进一步丰富了地理“启发式”教学的内容：目前，中学地理教学改革的宗旨和原则与其它学科相同，就是要废止传统的满堂灌——“注入式” 教学模式，在充分体现“两个教学为主”（以教师为主导、以学生为主体）的基础上，充分运用“启发式”教学方法，配合图表等直观性教学手段，充分调动学生内在的积极因素，诱发他们自觉主动地去学习地理知识。运用“图示教学法”，极大地丰富了语言以外的信号，为教学增添了新的活力，学生见其形、生其疑、发其思、追其源、探其果，学的生动活泼、自然流畅，使教学融于和谐与情趣之中。
它增强了教学过程中的趣味性：在地理教学中，学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，能使他们在情绪上形成赞美和欢愉的倾向，产生浓厚的学习兴趣，培养全课堂的轻松活泼气氛。“图示教学法”强调首先给学生以艺术美感享受，再配合教师语言和谐、生动的讲解，使地理教育更加有趣味性，在轻松愉快的环境中，完成了教学任务，提高了课堂教学效率。
它可以促进学生思维能力的发展：“图示教学法”等于教给学生一种简便易学、行之有效的自学方法。教师经常运用图表教学，学生可以自己设计图示，在对教师设计图示理解记忆的过程中，其思维能力可以得到充分的发展，能较好地掌握地理知识结构及内在联系，从而收到最佳的教学效果。
它可以增强学生的记忆力：运用图示教学，由于把教材内容高度概括、浓缩，其结果把知识化繁杂为精炼，化分散为集中，化抽象为具体，化静止为发展。因此，它有利于促进学生对知识的理解，在理解的基础上，加强对地理知识的记忆。