小结

在学生讲课结束、完成教学任务后，师生角色回归，教师走上讲台进行小结；总结成绩；点明问题；更正错误；插补缺陷。从而使这节课在师生双方共同合作下完美无缺。

在地理课教学中进行这种角色反串的实验后，引起了同学们极大的兴趣，学生表现得异常活跃和积极，效果甚佳。主要表现在以下几方面：

第一，角色反串和位置倒置而造成的相互体验，增进了师生双方的相互理解和相互尊重。

第二，教师的主导地位和学生的主体地位都得到充分发挥。教师通过宏观调控来突出其主导地位，学生则通过积极有效地自我学习、自我发现、自我解决问题，来强化其主体地位，由此也开发了学生的潜能。

第三，充分发挥了学生的非智力因素，调动了学生的学习积极性，激发了其学习的兴趣，培养了学生的自信心。

第四，培养和发展了学生的多种能力：独立思考能力、分析判断能力、创造能力、记忆能力、语言表达能力和动手制作能力等。

第五，拓展了地理教学的课堂空间和时间，将课前预习、课间学习和课外活动有机地结合起来，提高了学习效率。

第六，渗透了思想教育内容。角色互换、相互体验，使学生更加理解和尊重教师及教师的劳动，养成尊师重教、热爱科学的良好品质和严谨务实的学习风气。

总之，在当前教育改革的新形势下，尝试“角色反串”实验，对发展学生能力具有十分重要的意义。