地理自学辅导教学的实施步骤和方法

根据自学辅导的理论，结合地理学科特点，经探索实验，筛选比较，可采取“三步三法”教学，其具体做法是：

第一步，读、划先行，推行“思维描图法”

教材是贯彻教学大纲的具体材料，是所有教学活动的主要依据。所以教师首先要启发引导学生掌握自学阅读教材的方法，认真阅读地理课本。首先是通读教材，包括小字部分。然后各段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划（在下面用色笔划线）并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中优美的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精美的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的兴趣。最后，要在教师指导下，分析和总结出段落大意，动手列出章节知识结构。与读、划教材同步进行的，则是配合课文内容，进行“思维描图”的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培养学生地理思维能力，增强地理记忆能力，学好地理课打下基础。

什么是“思维描图法”？就是使学生把抽象思维（动脑）和描绘地图（动手）结合起来的方法。这样，手脑结合，地理知识和绘图技能结合，而达到地理概念清楚，地理事物和观象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增强记忆的作用。

具体做法是：

每学一课（章、节）就让学生把课本有关地图描绘下来（应描地图教师事先选好）描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经教师选定，描图过程（包括描图前和描图后）要引导学生对所描地图进行反复思考，要思维其地理位置特征，轮廓形象，方位距离，面积大小，地形分布，生产布局等等；也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和所描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。

“思维描图”的关键是“思维”（包括想象），而不是“依样画葫芦” 的描图。如果学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想（思维）边描，使想像中的地理事象的空间结构，空间分布与联系同地图结合，则兴趣盎然。“思维描图”需教师培养引导，为增强说服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图”与“单一描图”的不同效果。

“思维描图”具有紧扣教材，简单易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的高低，学生成绩的优劣，皆可推广应用。“思维描图”不仅使地理概念清楚，地图知识牢固，还能避免“地名搬家”的现象发生。

第二步是填、写结合，采用“地理事物镶嵌法”

学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步掌握了教材内容和地图知识，这样，可以利用地理事物都占有一定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采用“地理事物镶嵌教学”。所谓地理事物镶嵌法，就是配合教材内容，取空白地图一张（学生自绘），就象幼儿的“积木盘”一样。把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生象

摆积木似的，按位置，比例、分别“镶嵌”到空白地图上，填（图例）写（注记）结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。

用此法还可以把不同的教材（自然地理、区域地理、人文地理），不同的章节内容有机地结合在一起。因世界地理事象再繁纷，其分布也不外乎在全球七大洲、四大洋、二百多个国家和地区之内。我国地理知识再丰富，也不超过 960 万平方公里土地，四大领海，三十一个省、区和直辖市的管辖范围。这样，地理事物在地图上密切结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成原因，掌握其相互关系，进一步把中学三个层次（中国地理、世界地理、高中地理）六册地理教材综合在一起，达到学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟悉的目的。

第三步，练、测并重，运用“对比强化记忆法”

学生通过读（课文）、描（思维描图）、划（概念、定义）、写（知识结构、地名）、填（地图）等一系列的自学活动，动手动脑，自学能力大大提高，已初步掌握了地理的“双基”内容。下一步就应通过练习，来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素规律，以及相互影响，相互制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间相互作用所形成的复杂关系；地理环境（主要指资源环境）与经济发展的关系；人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的能力。

教师根据地理教学大纲要求，布置练习作业，进行单元测验。这里讲的测验，也是以学生自我测验为主，由教师公布答案，学生相互批改，最后由教师进行讲评和组织讨论，检查自学效果。

在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界线，典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆教学”。如把我国不同性质的地理界线如季风区、内外流域、干湿地区、草场资源、太阳辐射量等；世界沿赤道、回归线、极圈、东径 120 线、北纬 40 线通过的国家、气候类型等，都可以列在同一地图上，进行观察对比，强化记忆。还可以对相近、相似、相同而易混淆的地名，通过此法，在地图上对比强化记忆。相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩纳哥、巴拿马和巴哈马；相似的如黄埔江和黄埔港、北仑河和北仑港。相同的如伯明翰（英美都有）、圣保罗（美国、巴西都有）、圣地亚哥（智利、古巴）、科隆（西德、巴拿马）等等。

总之，地理自学辅导的“三步三法”教学，是在教师指导下，通过自学，围绕教材，以地图为中心线索，从培养学生地理思维能力入手，逐步树立起地理事象的正确的空间概念（空间结构、空间分布和空间联系），掌握地理各要素之间互相影响，互相制约的辩证关系，逐步增强其自学能力和各种能力的教学方法。最后达到地理教学大纲规定的各项要求，较好地完成教学和学习任务。