实施知识学习与能力训练和谐同步发展的教学模式

1. 根据素质教育要求重新认识地理学科能力的范筹

地理学科能力，对一般教学中所讲的能力概念来讲，是一种具有学科特点的特殊能力，最初大家理解，主要包括获取地理信息的阅读、操作技能和加工地理信息的地理思维能力，也就是说具有适应现实在校地理课学习的能力素质。现在根据素质教育培养未来社会主义建设者的要求来看，地理学科能力素质还应该含有将地理知识和技能应用于实际活动解决基本地理问题的能力，而且从某种意义上来说，这种理论联系实际的应用能力，是一种最可贵、最有社会效益的地理学习能力。由此，我们可以说，地理学科能力主要包括以下 3 个方面的许多种能力素质：

1. 运用文图资料获取地理信息的能力a．识读地理图表的能力； b．识读地理书刊的能力；

c．填绘地理图表的能力； d．基本地理仪器的演示。B．加工地理信息的思维能力

a．运用地理知识认知结构，分析地理特征、规律、成因的逻辑思维能力； b．分析地理图像的形象思维能力；

c．地理形象的想象能力； d．评价地理事实的能力。 C．运用地理知识技能于实际的能力 a．认识实际地理现象的能力； b．举一反三解决实际地理问题的能力。

1. 实施以知识学习过程为中心，学生主动参与的学习训练活动为机制强化运用图像和认知结构的训练为重点，能力训练与知识学习和谐同步

发 展 的 教 学 模 式 。 其 模 式 图 示 如 下 ：

这种教学模式将各种能力训练寓于知识学习的全过程，而不是在知识学习之后。主要的是建立学生主动参与学习的活动机制。使学生在学习活动中得到知识又受到能力训练，知识学习与能力训练相互促进，和谐同步发展， 都能获到较好的效果。由于将能力训练纳入新课学习的全过程，也就是减少或省去了课后的课业负担，给学生提供更多的自我发展机会。