由粗而细法

初学地理的人感到地名数量太多，有的又太难记。地名和人名、花儿名等相比，有什么特点呢？老师可以提出这一问题，同学们会发现，它的特点一个是“地”即位置，一个是“名”即意义；而位置又可区分为相对位置和综合位置。讲授和学习时，要注意范围由大到小、由粗到细，“名”不离“地”。具体说，又有四法。

1. 化方化圆法。图 1 表示出我国六大区的相对位置。经过这一图案化的处理，为记忆各省位置，提供了粗线条的区划。

图 2 是对最易记混的四省位置及其简称的集中突破。可以这样记：ABCD， 顺时针转，江江江安，苏浙赣皖。大到一个洲，小到一个省，学生都可学会

画几何化的简图来帮助记忆。

1. 连点成图法。如原苏联五个工业区中的三个区，记起来很难。在课堂上师生会共同“发现”，如果以城为点，连点成图，词头谐音连读，加以想象，库尔斯克——克里沃罗格——顿巴斯，缩写为“哭个顿”，就会帮助记忆。

2. 直角座标法。有的国家版图，可以变化成对称部分。如原东德西德， 以东经 10°和北纬 50°为座标轴，可分成四“象限”，帮助记忆。这时再辅之以连点成图法、歌谣法，效果更好。

3. 标号填图法。一般的地理老师，总把填图当成辅助的练习，放到讲课后的几分钟，有的干脆全当成作业。学生忙中生错，或者记不牢，或者一推就忘了。一扔就黄了。课上，边听讲边做笔记边填图也容易顾此失彼。能不能有新方法？这样就“发现”了标号填图。上课前，老师在大幅教学填充图中标以序号，上课时，按挂图上的 1、2⋯⋯顺序，让学生从地图册中查找。教师要做的是：领读几遍，进行景观描述、情况介绍，引导学生对地名谐音奇特想象，而学生则边读边填，眼到耳到口到心到。对学生要坚持七个字的要求：慢读细想认真写。有序标号，能部分代替教鞭，使老师能从讲台上走下来，进行巡视指导。学生看号查地名，比看老师用教鞭指图查地名，感到更从容、自由。至于笔记，则可放到后头整理。这并非变个练习的顺序，而是主次矛盾的合理处理。