“自学辅导教学”的移植、运用及优势

自学辅导教学有利于学生能力的培养。自学辅导教学，是中国科学

院心理研究所根据美国心理学家斯纳金“程序教学”的原理，在数学教学实验中创立推行的一种教学方法。其核心是“教为主导，学为主体”，着重于对学生能力的培养。这一点恰恰是当前地理教学中的薄弱环节，是急待加强和解决的问题。

能力是什么？心理学家告诉我们：能力是指迅速而顺利地完成一定活动的个人比较稳定的心理特征。能力一般可分为观察能力、记忆能力、思维能力（包括想象力）和操作能力四类。具体到地理教学上，即为观察地理图表，进行地理思维的能力，阅读、描述地理知识的表达能力，掌握地理事物的空间结构，空间分布，空间联系的记忆能力，运用绘制地理图表，综合分析评价地理事物和解决、解答地理问题的能力，等等，而培养这些能力的关键是培养和提高学生的自学能力。这是因为只有让学生从被动地接受知识的从属地位，转变为主动地学习钻研知识的主体地位，才能迅速地提高上述各种能力。实践证明，自学能力是各种能力的综合和基础。只有学生自学能力增强了，才有助于各种能力的形成。自学辅导教学正是首先培养学生自学能力，并把培养能力作为重点而贯彻始终的。

自学辅导教学有助于解决教材多、课时少的矛盾。高中文科地理教学是既有高中地理教学任务，又有初中地理复习内容，具有把初、高中地理知识揉合融会一体，在面临高考情况下的一种教学。近年来由于高考内容增加，范围涉及到初、高中六册地理课本的全部内容，使文科地理教学时间少，

教材分量多的矛盾愈加突出，更因近年来高考试题趋向标准化，量大面广，多样灵活、着重于能力考查，远非常规传统教法所能适应，这是师生普遍感到的困难，而不易解决的问题。事实上，如按常规教学，用一年多的时间，学完中学地理三年的课程，并且要留出足够的时间多次循环，反复练习，达到满意的效果，这几乎是不可能的事。如果采用自学辅导的教学方法，教材多与时间少的矛盾，就比较容易解决。因为教材虽多，而初中课本却占了三分之二，许多学生虽在初中阶段地理课学得不好，地理基础知识较差；但现在究竟是以高中学生的知识水平去学习初中阶段较为简易的教材。这样，教师没必要按课本章节泛泛讲解，因为那样只能使学生感到厌烦而影响教学效果。推行自学辅导的方法，学生在教师引导下，充分发挥其主观能动性，通过自学，对初中教材完全可以理解和掌握，这样，就可以大大缩短教学时间。同时，自学辅导是“以学为主”，教师可以根据学生的不同水平，有针对性地进行分别辅导，“因材施教”。这样，既加快了进度，解决了教材与时间矛盾，又可使学生的成绩得到较快的提高。
自学辅导原则在地理教学中的运用。自学辅导的原则，几乎都能在地理教学中实施运用，并能较好地发挥作用。如“看、读、练、知结合原则”，

“按步思维原则”，“步步有根据原则”等皆可运用于地理教学之中，显示出特殊的优越性。

例如：

第一，陆地自然带分布和特征问题，可以从位置开始，然后气候、地形、生物等按步思维，得出结论。

第二，再如由于地球运动所产生的地理现象——季节变化、昼夜更替、时刻计算等，可用步步有根据，推理找因。

第三，如从读描地图培养学生地理思维能力入手，可以进行能力的迁移，进而提高其他各种能力。自学辅导的“可逆性联想原则”，可以直接用地理

选择题中的逆向选择和判断。