2、系统科学思想在地理教学中的应用

高中地理知识涉及到的内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识。因此，许多学生在学习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，有点无章可循，尽管下了很大功夫，但学习效果并不理想。为什么学生们会有这种感受呢？一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识科学的思维方法和学习方法，在学习过程中往往把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。所以，在地理教学中运用正确的科学思想，培养和训练学生掌握正确的科学思维方法和学习方法，是学生学好地理知识的重要途径。

如何使学生在头脑中真正建立起地理知识结构体系，并真正掌握和理解它的全部内涵呢？哈尔滨市第 13 中学徐薇老师通过学习系统科学思想在教学中的应用，取得了一定的成效：

首先，搞清楚高中地理课程各章所讲授的全部内容，这是学生掌握和理解地理知识结构的基础。

其次，弄清组成地理知识结构的各章内容之间的关系。

地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地理是宇宙系统，特别是太阳系系统中的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的相互联系和相互制约，构成了我们人类生存的地理环境，人类的生产与生活就是在这样的环境中进行的。农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产与生活的主要内容。人类社会正是通过这些内容的活动，才促进了社会的发展与进步。

人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系。人类活动与地理环境的关系，主要是通过人类对资源和能源的利用这个纽带来实现的。人类对资源和能源利用的结果，一方面促进了社会的发展与进步；另一方面由于对自然规律认识不足也带来了环境方面的一系列问题。所以，通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理知识构成了一个有机的整体。

第三，组成高中地理知识结构体系的各个部分具有层次性。

首先，高中地理知识结构是由地理环境和人类活动这两个高级子系统组成，这两个高级子系统又由组成它们的要素构成了次一级子系统，次一级一子系统又由更次一级的子系统组成。下图是高中地理知识结构体系的一个层次系列。

因此，让学生搞清楚了地理知识结构体系的层次性，以及每一层次之间的并联，那么对所学习的高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识了。

第四，让学生从动态的角度去认识、掌握和理解高中地理知识结构系统。一方面要从时间变化角度去认识它，因为无论是地理环境，还是人类活

动，每时每刻都处在不停地变化之中，所以，100 年前的地理知识结构系统的内涵与今天的内涵肯定会有所不同，今年的与 100 年后又肯定不会一样； 另一方面要从空间变化角度去认识它，因为在不同的国家和不同的地域，一是地理环境不同，二是人类活动的方式也不尽相同，因此，所要协调的人地关系也就不能够是完全一致的了。所以说，只有学生掌握和理解了地理知识结构系统的动态性特点才能做到因地而宜，因时而宜，与初中所学到的地理知识有机地结合起来，做到整个地理知识的融会贯通。