地理新程序教学法

地理教师大多数已熟悉“程序教学法”这名称。冠之以“新”字，必然要有与旧的程序教学法有不同的地方。

旧的程序教学法已经推广多年，其主旨是对的。它要改变传统的让教师“满堂灌”的注入式教学。启发学生思考问题，变被动为主动。但也有缺陷。问题得先从旧程序教学法的七项教学活动过程去分析。这七项过程是：

新课导言

展示作业指导自学讨论作业串联讲授质疑释疑要求学习。

其中最关键的一环展示作业，需要教师编写数量较大的程序作业题，在学校教学设备资金不足的情况下，如都作成印刷品发下去，大大增加了教师的工作负担，也增加了学生的经济负担。如果在黑板上板书抄出。时间赶不及，减少了学生的学习时间。形成课堂上的一段“沉闷”。二是指导自学：有限的 45 分钟，教师不可能指导几个人，而大部分水平不高的学生，缺乏自学能力的，就会为之生厌。特别是教学中的难点、疑点得不到解决，势必会影响课堂教学质量。

玉林师专附中罗陆艺老师经多年研究，总结为，要保留旧程序教学法的优点，但又要扬弃它的缺点，就要在程序作业题及指导自学这两方面作较大的改动：

一是问题不应该让教师来编写，而是应该由学生在自学的过程时发现并且提出来，而让教师作综合性强的，易于记忆和理解的回答。这样，学生既由被动变为主动，教师又可及时而且较高质量地将启己的经验告诉学生，自然，大量编写作业题这些弊端也就可免去了。

二是把指导自学的工夫移相当一部分到自习课上，尽量增加教学中解疑释难的时间。

就初中地理课来说，学生要能很好提出问题，教师要将如中国地理下册第十四章第一节学习区域地理的方法和意义中“用综合法研究”这部分（中国地理下册 87 页）先给学生讲授，让学生懂得区域地理是这样编写和研究的，然后，就懂得如何提问题了。就高中地理来说，大章节的编排，仍然由这些方面，但细节则必须按照黑体字及课本内容提出相应的问题。可把这一章用图表法概括成下面的形式：

 

  大范围：半球？纬度？海陆情况？

 地理位置（在什么地方？）小范围：半岛或岛屿的什么部分？河流的什么游？

 

 范围、组成

 地形的什么部？

自 地形：有什么特点？分布状况如何？一些地形区的形成原因

 气候：有什么特点？为何形成这些特点？

然 

地 

理 

各种是如何分布的？这些气候形成的原因、对农业有何影响？有何自然灾害？如何克服？

水文：有什么主要的河湖？它门的水文特征怎样？如何利用或改造？

区 土壤：有什么？它的优缺点是什么？如何保护或改良？

域

  矿产资源：是丰富还是贫乏？分布在什么地方？

地 自然 水力资源：占多大比重？多集中在那些河段？

理 资源 生物资源：有哪些部分？（贵重林木、热带经济作物、水产、野生动物等）

 



其它资源情况（如土地资源、气候资源、旅游资源等）

人口和民族：是稠密还是稀疏？是否多民族？宗教信仰，人种分布等。

经济特征：是什么？（发达国家多从经济性质、工、贸易、农业这四个方面来分析）

工业部门、交通、城市的分布如何？为什么要发展这样的工业？

人文 

经济 

种植业

林业

地理 农业部门及分布如何？牧业

  副业

  渔业

然后指导学生熟悉其内容。未上到此章时，可先在相应的课时中略提，

使学生有初步的印象，学生自然能慢慢熟悉。上完这章节或复习课，学生一般能按步就班地把程序作业提出来。

如世界地理上册 28 页日本这一部分，学生提出的程序作业题，照上表可列为：

①日本的地理位置怎样？

②日本由哪四个大岛组成？（自然可变为填充题，或选择哪个岛最大）

③什么是日本的“北方四岛”问题？

④日本地形的四个特点是什么？

⑤ 平原是日本最大的平原。山是日本的最高峰和游览胜地。

⑥日本气候有哪四个主要特点？两种主要气候如何划分？

⑦日本哪两种自然资源丰富？资源贫乏

（以上是自然地理部分）

⑧日本就人口方面说属于的国家。

⑨如何总结日本四个方面的经济特点？

⑩日本工业分布情况如何？为什么这样分布？ (11)日本矿产品及农产品进口来自何方？

日本有什么著名的农产品？说出它的著名渔场和两大渔港。
日本的首都是。著名的海港是和。

从以上分析不难看出，新程序教学法的关键在于养成编写程序作业题的习惯和能力。这需要教师锲而不舍地耐心启发诱导，在教学时有意识地对勤奋地这样做的学生予以鼓励。可以说，学生获得了编写程序作业题的能力，新程序教学法的任务就完成了一半。开始，是先需要教师把课文中的共性好

好给学生总结的，慢慢就能熟而生巧。至于以后教学中碰到较有个性的，一时难以提出的问题，还是需要教师“点醒”的。

新程序教学法保留了旧程序教学法的优点。如改变旧传统教学法中学生的被动状态，使学生成为发现问题的主动者，因而增加了学生的学习兴趣，使他们的智力能充分发挥等等方面。而且它还克服了旧程序教学法的缺点，如使教师从烦琐的编程序作业题的桎梏中解放出来，使广大教师易于接受就是它的最大优点，当堂的问题当堂解决，可以不拖泥带水。它还把中国传统的启发式教学法融合进去，把谈话法融合进去，教师博学生动的叙述可得到充分发挥，课堂气氛活跃，它还适合于各种层次，不同水平的学生，既使智力较高的学生能充分发挥其创造性，提出独特见解的新问题，也能使智力较低的学生能跟上教师的释疑。的确是皆大欢喜，“老”“小”咸宜。