板书

板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。教师通过板书把教学内容要点、分类、编码，简明扼要地展示给学生，不仅能训练学生边听边记的能力，也利于学生依据板书笔记对照教科书进行复习巩固。由于地理课内容丰富，因此，板书无统一的格式，教师可根据教学内容的特点、知识结构，以及教学实验，灵活设计教学板书。

1. 纲目式板书。这是最常见的板书形式，主要以文字为主，把教学内容纲目化，分层次，简要地在黑板上列出教学提纲，使学生对重点、难点一目了然，利于学生掌握、记忆知识。

如：中国的“气候特征”一节的板书。

1. 结构式板书。将教材内容梳理成互有联系、组织成统一整体的知识结构体系，称结构式。这种板书利于学生理解、记忆，提高其综合分析问题的能力。例如，“影响业布局的经济因素”可梳理成如下的形式：

1. 表格式板书。在可比性强的知识部分，可设计用表格式板书。这种板书条理清楚，对比性强，简洁易懂，既利于学生掌握，又整齐美观。

如，在进行“地壳的结构”教学时，可列出如下表格：

1. 图示式板书。此种板书，图文并茂，以图释文，有利于培养学生的观察能力和读图分析解决问题的能力。如“人类与环境的相互作用”可板书如下：

1. 综合式板书。地理教学的内容是复杂多样的，要上好一节课，单纯使用某一种板书往往是不够的，有许多时候需要把两种或两种以上的板书形式结合起来使用才能完成教学，达到最佳教学效果。这就形成了综合性的板书。

上述各种板书，不论使用哪种，均应注意以下几方面的问题：

①概括性。如讲青藏高原的景观特征时，通过精心提炼教材，可简明扼要地抓住“高”（海拔高，河源高）、“广”（冰川广布，雪峰林立，寒漠面广）、“大”（面积大）、“多”（湖泊多，盐池多，牦牛多，地热多）、“谷”（黄河谷地，湟水谷地）这五个字进行板书。

②条理性。板书设计不能误解为只按书本上的黑字标题去板书，教师需吃透教材，将教材条理化。

如我国地热的优越性可归纳为：

第一、降水丰沛；第二、大河东流；第三、水能丰富。

③层次性。板书要分层出现，以层点题，把重点知识突出出来。如新疆的地形特点，可板书成如下格式：

④科学性。这是板书的最起码要求。只有科学的板书，才能准确无误地传输地理信息。这就要求地理教师必须对板书中的字、词、句、符号等精心琢磨，反复推敲，保证准确、严密。

⑤整体性。板书要精心安排，合理布局，既要使板书形式多样，活泼生动，又要使字体端正规范，大小合适，避免无计划、无整体格局的散碎乱板书，以确保其整体性。