构建地理教学内容和基础知识的新模式

根据素质教育要求，教学内容的改革必须贯彻理论联系实际和知识、德育、能力训练三项内容统一的原则，其构成模式应是以基础知识为核心，基本训练和基本思想观为外延，密切联系地理现实，融知、能、德于一体的教学内容体系，可用图示如右：

所谓理论联系实际，主要是指地理教学内容不仅是课本所提供的知识内容，还应该包括课本尚未来得及反映的重要地理现实。这就是常说的教学内

容不断更新，面向现实，面向未来，实际是对“继承”说的一种否定。地理学不是历史学，是面向地理现实的。地理学已经由描述、解释阶段发展到应用和参与阶段，在研究和参与解决现实社会的环境、经济发展问题中发挥作用。地理教学反映现实，展望未来。是为了更好地让学生能够面向现实，面向未来。

知识、能力、德育三项内容的统一，是根据素质教育加强能力培养和加强德育的要求提出来的。

主要做法是：

第一，根据基础知识内容的学习操作要求，在教科书中和课堂上配置一定分量的课堂基本训练项目。

第二，根据基础知识的基本思想观点，对知识内容进行德育加工，或设置课堂体验内化活动，或辅以必要的说明材料。

三项内容的统一，是以基础知识为核心的。

根据地理学发展趋向和素质教育要求改革地理基础知识成分，也是地理教学改革的重要内容。传统的地理基础知识，主要由基本地理事实和基本地理理论两部分组成，这是知识继承说所确定的。根据素质教育为经济建设服务、为现实和未来社会发展育人的要求，以及地理学应用与参与的新趋向， 现代地理教学的基础知识，应增加地理学基本方法论方面的知识和现代社会基本环境与发展问题方面的知识，构成以基本事实和基本理论为基础，基本问题为核心，四部分内容有机联系的地理基础知识新模式，简称“四基本”， 其结构图示如图。

地理事实的数量、分布、变化发展过程等感性知识，经过思维加工可以上升到理论，是地理理论知识的基础，同时也为揭示基本环境和发展问题提供背景材料。基本理论反映地理事实的基本特征、规律、成因、价值，是揭示基本环境与发展问题的理论基础。基本问题是指在对地理系统进行功能分析的基础上提出的环境问题和发展问题，这是当前和今后一个时期内国际国内最关注的问题，是地理学和地理教学为社会经济建设服务的集中点，是体现协调人地关系的主要支点，在地理基础知识的整体结构中处于核心地位， 成为选取地理事实和地理理论知识的主要出发点。基本方法，主要是指学习和研究地理基本事实、基本理论和基本问题的基本方法，包括阅读图、文资料的方法，观察地理现象的方法，对地理事实进行特征、规律、成因和价值分析的形象思维方法和逻辑思维方法，解决地理问题的策略方法等，在能力训练中有特殊的作用。“四基本”相互联系，构成结构完整的地理基础知识整体，具有全新的育人功能。