地图教学的运用

地图是根据教材中的课文内容、学生年龄特征及教材的知识结构和思想教育结构的特点而编制的。因此在教学过程中根据其特点合理充分地运用， 时于教学质量的提高至关重要。

地图教学的运用实际上是地图的运用，简单地说是对照地图如何分析解决问题，即读图分析题。地图教学的运用在现行中学地理考试制度和地理教学大纲中有着充分体现。因为它是地理试题或地理高考题或地理高考题的主体和精华，最能反映学生地理能力的差异。

从 1985 年—1990 年高考地理试题统计来看（如下表），无论是地理图的数量、内容、考查范围，还是分数的比重逐年都有所增加，显形地理图的数量平均每年近 20 幅，显形和隐形图的比分超过 50％，甚至超过 70％。

在中学地理教学大纲中，基本训练要求有 117 条，其中关于地图知识的

运用要求就有 95 条，占 80％以上，另外的 22 条也是地图的间接的不同程度的运用。

地图教学的运用方法很多，应着重以下几个方面： 首先是识图和填图。

识图和填图是地图教学的基础环节，即从地图的三要素入手，理解和掌握各地图要素和事象的空间结构。

其次是绘图和改图。

以文绘图，化抽象为具体，以图改图，加深对地图的多角度认识。

第三是变图和判图，是利用各种直观材料或事例不断变换呈现的形式， 从不同角度、不同情况加以说明。

通过变式的思维活动使地图产生新的形式和内容，以变换之中理解和运用地图。

第四是析图和综合图，即利用地图储存的信息或条件通过分析、综合、抽象和概括的思维过程，总结出地图所反映的地理事象在地表的空间分布原因及相互联系的规律性。

第五是评图。评图即用图评价地图。它是地图教学的运用实践和目的， 也是地理技能—地图技能形成的关键。