二 改革要点和实验过程

（一）本实验对加、减法简单应用题，主要做的几点改进：

  1. 应用题的范围与通用教材基本相同，只增加求减数的应用题。原来教材中求被减数的应用题比较少，适当予以加强。

  2. 改进应用题的编排顺序，在通用教材的基础上进一步加以完善：（1） 准备阶段的后期适当提高抽象水平，如所求问题用“？”或括号表示出来， 用图画表示的一个已知条件不画清楚数量，而注明数字。（2）延长过渡阶段

（既有图画又有文字的应用题）的教学时间。（3）正式的文字应用题适当分组出现，并注意联系对比。（4）每种应用题出现以后，增加提问题、填条件和自编应用题的练习，加深学生对应用题的理解。（5）应用题与计算适当配合出现。

  1. 改进应用题的教学方法。主要有以下几点：（1）加强操作和直观演示。

（2）突出应用题的结构和数量关系的分析。（3）紧密联系加、减法的含义。

（4）注意启发学生思考。

  1. 加强对比练习和变式练习。

（二）实验过程

  1. 本实验从 1984 年秋开始在两所较好的学校的三个班中进行，由教学水平较高的教师任教。1985 年秋又在较好的学校的一个班中重复实验一学期， 由具有一般教学水平的教师任教。学生基本上是就近入学的。除个别学生外， 都满 6 岁半。实验时没有对照班，但通过其他方式进行了一些对比。

  2. 第一次实验时，第一学期只就改动较大的地方编了部分实验教材，其他一些内容仍用现行教材。

  3. 一般每小节教学之前与实验班教师备课，教学中和教学后收集实验情况，主要采取以下几种方法：做听课记录，了解学生作业，阶段测试等。对记录和测试结果与教师共同进行分析、研究。

  4. 加、减法简单应用题虽然在 100 以内加、减法计算的同时进行教学， 但是在以后还有巩固、提高的过程，一直要延续到二年级万以内计算阶段。另外在一年级下学期已经出现连续两问的应用题，它是加、减法简单应用题的巩固和提高的一部分，同时又是向两步应用题的过渡。为了方便，本实验报告着重研究一年级学生掌握加、减法简单应用题的过程，暂不涉及连续两问的应用题。