四 注意发展思维和培养能力

例如，在澳大利亚，设计一套平面图形，要求儿童利用指定的某几个图形摆出轴对称图形。下图是一个最简单的例子。要求用这三个图形摆出四种轴对称图形。通过这样的活动既可以发展儿童的空间观念，又发展儿童的发散思维。他们还设计制作一种可以构图的几何体，让儿童看图摆几何体，或计算立方单位的数目。例如：

（一）用一个 S 形、一个 L 形和一个正方体组合成下右两图所示的几何体。

（二）下面每幅图是由多少个小正方体组成的？如果拿去涂阴影的正方体，剩下的是什么样的形体？各含有多少个小正方体？

在日本，还注意利用教学材料发现解问题的方法，既发展儿童思维，又培养解问题的能力。例如，用 4 根牙签可以摆一个 1×1 的正方形，如果要摆

10×10 个正方形，需要多少根牙签？儿童要通过实际操作，寻找解题规律， 列出算式。还可以找出不同的解法，比较哪种简便。