十 教学时使用奎逊耐木条应注意的几点

奎逊耐木条在国外使用比较广泛，但我国还很少使用。由于我国的具体情况有些不同，如何更有效地使用这种教具，还需要进一步研究，现在看来， 有以下几点值得注意。

（一)小学数学中绝大部分教学内容虽然都可用奎逊耐木条来帮助说明概念，理解算理，但教学时要避免单一化，不能把它作为唯一的教具。有些内容如果使用其他教具效果更好，就不一定用它，或与它彼此配合使用。

（二）奎逊耐木条，同其他教具一样，只是学习的一种手段。教学时， 同使用其他直观教具一样，要在学生操作、感知的基础上及时引导学生抽象概括，以利于学生抽象思维的发展。学生操作后，要注意让学生用言语表达， 形成必要的概括结论，总结出探索的规律，有时可以适当提一两个问题让学生在操作中探索多种解法或多种答案，以促进学生创造思维的发展。

（三）由于它是一种学生操作的教具，着重让学生在操作中探索和发现规律，在使用时就比较费时间。因此如何引导学生操作，既发挥学生思维的积极性，又不致形成学生漫无边际的探索，浪费时间，使学生的主体作用和教师的主导作用很好地结合起来，是一个需要特别注意的问题。为此教师课前的周密设计很重要。低年级儿童还不善于取出、放回和保管木条，教师事先都要考虑如何安排和指导。

（四）我国的班级人数多，而奎逊耐木条比较小，不便演示。为此可以考虑设计制作一套尺寸较大的木条，既可挂在黑板上，又容易取下，便于教师演示。

（本文原载于《湖北教育》 1985 年第 7—10 期。）